摘 要 高職院校作為高等職業(yè)教育類型，無疑要以培育創(chuàng)雙型人才為目標(biāo)；以進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛造的考量為己任。文章從高職教育須創(chuàng)新是社會發(fā)展的必然要求進(jìn)而立德樹人；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要制度保障及課程更新并要建設(shè)師資隊伍等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。自1999年第三次全國教育工作會議對高等職業(yè)教育作出要大力發(fā)展的決策以來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛蓬勃，其辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)成為中國高等教育的半壁江山；高等職業(yè)教育已經(jīng)跨過規(guī)模擴(kuò)張的歷史階段，轉(zhuǎn)而進(jìn)入了必須突顯教育質(zhì)量和以特色辦學(xué)求生存、開拓進(jìn)取謀發(fā)展的新階段。作為培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的高職院校，尤以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點，逐步形成自己獨特加優(yōu)質(zhì)的和富有創(chuàng)新性的辦學(xué)風(fēng)格及特性。

以現(xiàn)有知識儲備與物質(zhì)基礎(chǔ)并在一定條件下對先前的事物進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)造并能取得某種有益結(jié)果的行為謂之創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)簡而言之就是開創(chuàng)（自己的）事業(yè)；那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神加創(chuàng)業(yè)能力為主的一種實用教育。高職院校作為高等職業(yè)教育類型，其在整個國民教育體系中無疑要以培育創(chuàng)雙型人才為目標(biāo)；以進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛造的考量為己任。唯此才能順應(yīng)國家高等學(xué)校教育改革的大潮。

1高等職業(yè)教育須創(chuàng)新是社會發(fā)展的必然要求

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》要求高等職業(yè)教育要繼續(xù)堅持開放辦學(xué)的理念；要面向社會構(gòu)建開放的辦學(xué)體系；要面向行業(yè)企業(yè)建立開放合作的機(jī)制；要面向多樣化生源實行開放性教學(xué)；要面向終身學(xué)習(xí)需求建立開放性的學(xué)分積累、認(rèn)定與轉(zhuǎn)換機(jī)制；要通過開放辦學(xué)及時應(yīng)對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求來增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力；從而實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。對此，高職教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，主動去適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在辦學(xué)過程中加強(qiáng)增大與相關(guān)領(lǐng)域行業(yè)、企業(yè)的合作；努力培養(yǎng)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的應(yīng)用型人才的實干適崗能力。辦學(xué)內(nèi)涵建設(shè)是著力點，在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面要跟上并提高教育質(zhì)量及辦學(xué)效益。創(chuàng)新始終是一個民族進(jìn)步發(fā)展的魂靈，是實現(xiàn)教育興國的不竭動力。高職院校必須大刀闊斧的改革原來的不適合高職辦學(xué)的教學(xué)模式和課程體系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意，學(xué)校好比土壤，通過系列改良優(yōu)化耕種基礎(chǔ)，在此之上生長的作物才會繁茂昌盛。

2高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目的是立德樹人

人類文明高度發(fā)展的今天無疑是人類聰明才智的集大成之作；今日文明世界得以共享互聯(lián)互通與人的無私奉獻(xiàn)相關(guān)。實踐證明，但凡具有無私奉獻(xiàn)精神者均具備健全的人格及高尚情操，有較為突出的行動力，在社會發(fā)展中適應(yīng)性更強(qiáng)，當(dāng)然創(chuàng)造出好成果的可能性就更大。大學(xué)生是未來社會的生力軍、社會生產(chǎn)力的接棒者，因此良好人格培養(yǎng)是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)身體力行的保障。

技能教育+就業(yè)導(dǎo)向，夠用即可--長期以來是高職教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想，這對大學(xué)生成長成才全面塑造是不夠的。高職院校培養(yǎng)的不是心智欠缺的人，不是沒有思維的機(jī)器人，而是完整獨立的人，因此要注重學(xué)生的人格人文養(yǎng)成。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢必融入整個人才培養(yǎng)方案制定之中。

3高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要制度保障

從宏觀上看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無論對于中國未來的發(fā)展還是對于學(xué)生的成材都是至關(guān)重要的。但如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力？如何進(jìn)行教育方式和教育結(jié)構(gòu)的改革？如何從制度上保障高職教育自身的創(chuàng)新意識及能力并能持續(xù)發(fā)展？這些已然是一個個重要課題需要研究。要實現(xiàn)提升高職教育質(zhì)量、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展目標(biāo)，必須以制度創(chuàng)新為動力源，借此助推以高等職業(yè)教育社會性教育功能發(fā)展體系、校企合作長效機(jī)制互聯(lián)環(huán)境、教育財政投入資源保護(hù)保障機(jī)制、社會兼職教師的統(tǒng)籌管理、人才培養(yǎng)方案及質(zhì)量評鑒為重心的體制機(jī)制搭建，以真正彰顯高等職業(yè)教育的類型特色與可持續(xù)發(fā)展能力。《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》規(guī)定指出，高等院校要設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分；要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度；要為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃；并要面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課等等。從微觀上看，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的制度保障的當(dāng)務(wù)之急則是設(shè)立可供操作的認(rèn)定和評價指標(biāo)體系及量化標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，因為傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式方法已不能完全適用于自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，故需要根據(jù)高職學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點以及形成條件環(huán)境和知識經(jīng)濟(jì)社會的要求重構(gòu)制度保障的價值取向。

4高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程更新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)而系統(tǒng)的課程體系是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的路徑，合理而優(yōu)化的課程體系是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的堅實基礎(chǔ)。對此，課程設(shè)置要體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)以及了解創(chuàng)業(yè)知識及其相關(guān)政策的掌握；課程設(shè)置理念要融入以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識創(chuàng)新發(fā)展的普及作為基本框架，再針對教學(xué)對象的不同并結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域來設(shè)計課程內(nèi)容組合以及教學(xué)活動；亦可依據(jù)專業(yè)興趣年級分層分類實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；不僅要滿足創(chuàng)新人才個性化需求，而且還要講究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，打破以往傳統(tǒng)的以校內(nèi)課程為主偏重單純學(xué)科性，擴(kuò)大到重視社會調(diào)研，注重校內(nèi)期間的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗的對接，創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向帶動專業(yè)學(xué)科建設(shè)。高職教育的辦學(xué)側(cè)重點在于其職業(yè)技術(shù)型，專業(yè)知識可以通過理論教學(xué)疏導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、工匠精神等的內(nèi)化于心、外化于行則更適宜于采用實踐性教學(xué)方式方法。實踐性教學(xué)并非僅僅是實習(xí)實訓(xùn)，還應(yīng)包含課堂理論教學(xué)中的案例分析講解；以及常規(guī)教學(xué)活動以外的各種學(xué)生社團(tuán)活動、各個專業(yè)的技能競賽、綜合素質(zhì)拓展行動、校內(nèi)校外第二課堂的開展等等。尤其是通過校企攜手合作，共同打造鍛煉學(xué)生的實踐技能，比如企業(yè)訂單培養(yǎng)、校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，能夠彌補(bǔ)克服實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實踐條件場地不足、指導(dǎo)教師缺乏、企業(yè)運營知識更新慢等問題。充分進(jìn)行校內(nèi)外資源共享有效整合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

5高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)高職學(xué)生能力全面發(fā)展的理念已成為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指針，而有效開展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合學(xué)科性極強(qiáng)，集社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、信息傳播學(xué)等以及相關(guān)專業(yè)知識于一體，可以說已經(jīng)超越了純理論性學(xué)科，附有更強(qiáng)的實踐性；其不僅需要授課教師擁有豐富的理論知識和講授技能，同時要求教師具備扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能力。目前教師一方面不熟悉企業(yè)的運作及經(jīng)營和管理，在教學(xué)中多有理論灌輸且講不清企業(yè)的實際運營過程和操作環(huán)節(jié)；另一方面自身缺乏或少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的問題是客觀存在的。教師隊伍質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度上決定著教育教學(xué)質(zhì)量的高低。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊以校內(nèi)教師為主的師資結(jié)構(gòu)也在一定程度上導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論聯(lián)系實踐并服務(wù)于實踐的指導(dǎo)水平均欠佳，不可避免的制約了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升發(fā)展。有鑒于此，加強(qiáng)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)與培訓(xùn)，已然成為高職院校實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)。值得借鑒并行之有效的經(jīng)驗之一是：走出去-教師下企業(yè)頂崗鍛煉；請進(jìn)來-企業(yè)師傅進(jìn)校兼職，或共同舉辦工作室定期宣講行業(yè)新動態(tài)，讓校內(nèi)專職教師貼近行業(yè)發(fā)展。

6結(jié)語

高職院校在我國高等教育行列中占了很大比例，已經(jīng)成為為各行各業(yè)輸送人才的重要渠道。國家號召大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新努力實現(xiàn)中華民族的復(fù)興，在這新的社會背景下，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才培養(yǎng)當(dāng)然是歷史賦予高職教育的使命與責(zé)任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是一個獨立的教育種類，而是真正的綜合素質(zhì)教育，應(yīng)該作為教育的新常態(tài)，通過系統(tǒng)的規(guī)劃和頂層設(shè)計來為創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一味要學(xué)生一出校門就創(chuàng)設(shè)自己的企業(yè)打拼，而是意在培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以便能進(jìn)入工作崗位時有面對如何解決自身資源束縛的策略；能用積極的心態(tài)與行去適應(yīng)創(chuàng)造社會價值和個人財富的過程，所謂學(xué)以致用，知行合一。

高職院校納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡簡單單的增設(shè)幾門課，而是要通過貫穿整個人才培養(yǎng)計劃實施全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來踐行根植學(xué)生們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)技能以及工匠態(tài)度，使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)全面提高，能從容應(yīng)對快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會對應(yīng)用型人才的要求，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好新形式下就業(yè)創(chuàng)業(yè)意見》中指出，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是富民之道、強(qiáng)國之舉，必須著力培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎。因此，高職院校必須順應(yīng)國家戰(zhàn)略布局及經(jīng)濟(jì)騰飛，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主脈，完善課程體系、鍛造師資隊伍、深化教學(xué)改革，使高等職業(yè)教育在為社會人才培養(yǎng)上彰顯應(yīng)有的時代擔(dān)當(dāng)。

作者簡介：方莎，女，研究方向為法律教學(xué)、高職教育。

參考文獻(xiàn)

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