史俊冰

摘 要 課題以指導學生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基本出發(fā)點，提出通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，針對學生制定符合自身實際情況的培養(yǎng)目標，在學生培養(yǎng)過程中，以學生為中心，學校教師和企業(yè)實際經(jīng)驗的教師共同輔導，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 學生為中心 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.076

Abstract The subject takes the student-centered innovation and entrepreneurship education as the basic starting point. It puts forward that through the innovation and entrepreneurship education program， carrying out the innovation and entrepreneurship course， the students should formulate the training objectives in line with their own actual conditions. In the process of student cultivation， students are the foundation， teachers and business teachers co-counseling， improve students' ability to innovate and start-up.

Keywords innovation and entrepreneurship education； student-centered； innovation and entrepreneurship ability

0 引言

為什么創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育對國家經(jīng)濟如此重要？創(chuàng)新是公司連續(xù)性增長的關鍵條件，而創(chuàng)業(yè)是國家經(jīng)濟增長的一個關鍵因素。所以各國都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供了政策及財力方面的支持。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)機會及利用機會的能力，而創(chuàng)新是具有改變某些生活品質的能力。

正是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如此重要，許多學校都在大力都在開設各類主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。大學開設課程的目的是鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)和提升自身能力。美國是最早在學校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家。其已經(jīng)形成了完整的體系，并取得了很好的效果。在歐洲，許多學校也已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當作一個主題在一些專業(yè)中開展。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中開展得比較晚。目前還沒有完整的體系。

高度重視創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育對于經(jīng)濟是非常重要的。有些人認為適不適合做企業(yè)家，往往是天生的，而不是培養(yǎng)出來的。在我們看來，企業(yè)家精神肯定可以教，但這主要取決于教學方法和教學背景。這是一種可以獲得的能力。這種能力是指技能、知識和態(tài)度的結合。這里包括三個重要方面，即：需要學習什么知識，如何才能更好地教學和學習，教學方法和環(huán)境有多重要。所以除了知識，解決問題的技巧之外，積極進取的態(tài)度是非常重要的。[1]

1 兩種基本的教學方式

以教師為中心的方法主要關注傳播知識。教師的成功取決于學生的能力和努力。有些學生的能力往往超過了所學課程的知識，但是教師被迫遵守標準，并經(jīng)常不能考慮學生的需求，以確保達到教學標準。以教師為中心的教育更加關注的是教育的內容而不是學生的需求及實際掌握情況。

以學生為中心的方法的基本要素是學習的多樣性，關注是所有學生特別是學習差的學生。以學生為中心的方法主要依據(jù)是學生個人的經(jīng)驗、觀點、背景、興趣、能力和需求。在以學生為中心的教學模式中，需要創(chuàng)造積極的學習環(huán)境來增加更多學生獲得成功的可能性。[2]其中創(chuàng)造有效的學習環(huán)境包括三個必要條件：

（1）學習環(huán)境應該有利于大家發(fā)揮聰明才智，勇于進行探索。學習的環(huán)境需要讓學生感到舒適喝不壓抑，他們必須明白在追求知識過程中的奉獻及回報。學習環(huán)境需要包括參與、互動、社會化和商業(yè)化，通過學習能夠完成一定的任務。

（2）學生必須經(jīng)常面對新的信息和經(jīng)歷學習新知識的過程，這些經(jīng)歷和過程需要大家積極主動地參與其中，而不是被動地獲得這些知識。

（3）通過學習新知識，進而有新的理解與思考，這些都應該由自己來領悟而不是由老師來講解。在學習新知識的同時，能夠根據(jù)自己的現(xiàn)在的能力及風格，形成適合自己的學習方法。

對于現(xiàn)在的大學生而言，在越來越多的大學生開始創(chuàng)業(yè)的背景下，創(chuàng)造一個適合學生發(fā)揮的環(huán)境，更好地被鼓勵學生去尋求新的知識和能力，為將來更好的創(chuàng)業(yè)做出更好的準備。

2 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

首先創(chuàng)新意味著什么？在大多數(shù)情況下，它指的是一項發(fā)明，它可以是新產(chǎn)品或新服務。創(chuàng)新是在產(chǎn)品進入市場之前必須經(jīng)歷的一個過程。創(chuàng)新大多是從一個想法開始的，并且根據(jù)研發(fā)的發(fā)展和市場情況的結合而進一步推進。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密切相關，創(chuàng)業(yè)與個人的能力息息相關，通常公司的領導者需要具備敏銳的直覺，并能把機會變成一個非常好的想法。這個過程通常會產(chǎn)生創(chuàng)新，然后會產(chǎn)生一個有趣的商業(yè)機會。這是最后一個最重要的階段，指的是創(chuàng)新過程。在初創(chuàng)公司中，創(chuàng)業(yè)者往往身兼多職，即是發(fā)明家也是市場推廣負責人，所以他也是創(chuàng)新者。一旦公司開始正常運行，企業(yè)必須保持創(chuàng)新才能維護公司的持續(xù)發(fā)展。在進行創(chuàng)新過程中也有很多選擇：一是可以選擇增量創(chuàng)新，即對現(xiàn)有產(chǎn)品進行小的改動或改進，二是可以選擇激進創(chuàng)新，即一個全新的問題解決方案。無論誰作為企業(yè)家，他都應該考慮創(chuàng)新的生命周期（見圖1）。

2.1 以指導為中心的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育計劃

在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計劃中，第一步是建立一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，建立中心的重要原則是學校教師和商業(yè)導師的水平都是被認可的。這個中心最基本的思想是將內部和外部利益相關者圍繞三個中心主題連接起來：教育，研究與環(huán)境（圖2）。該中心旨在創(chuàng)造一個學生能夠直接面對外面世界的環(huán)境，而不是通過學校把學生與社會隔離開來。[3]

另一個重要的因素與實踐的內容有關：實踐中將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融入課程。在我們看來，創(chuàng)業(yè)過程中需要持續(xù)不斷的變革和創(chuàng)新，不僅僅需要及時部署新產(chǎn)品，同樣需要我們對內部流程進行反思及改進，包括戰(zhàn)略，政策，營銷和分銷的創(chuàng)新、組織和管理。因此，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新并不是企業(yè)家一個人的責任；大型企業(yè)或單位中，雇員也需要承擔相應的責任。作為結果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅包括技術的創(chuàng)新，同樣也包括非技術的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的技術方面不是完全考慮在內，也是非技術方面的創(chuàng)新：提供合適的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，積極實踐和學習，提高團隊的適應能力和學習能力，探索組織創(chuàng)新過程的新途徑。

以指導為基礎的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育計劃旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。在實際培訓中，我們以一個小項目為案例。通過觀察參與小型項目積極主動性，來確定學生是不是有可能成為一個具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)家。我們在選擇學生的過程中，必須符合學生的實際情況及個人發(fā)展需求，并能夠完善他的個人計劃。為了達到這個目的，專業(yè)的心理測試和面試，能夠幫助他們找到問題的所在并設定合理的目標。測試是與心理測試中心合作，并集中在以下方面：思維能力、個人素質和奉獻精神個人抱負和創(chuàng)造附加值的能力。

從實施小項目的開始階段，學生根據(jù)自己的實際情況選擇一個領域來根據(jù)自己的想法來工作，其中有三種可選路（見圖3）：

（1）創(chuàng)新概念或想法的可行性研究。對于可行性路線，如果學生取得成功則表明，他可以作為一個專業(yè)的創(chuàng)新企業(yè)家，通過認識和發(fā)展一個突破性想法，并提出創(chuàng)新意見，將其轉化為技術、商業(yè)和組織規(guī)范。

（2）自主創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃。對于商業(yè)計劃路線，如果學生取得成功則表明，他可以作為一個（國際）國家的專業(yè)創(chuàng)新企業(yè)家，通過有條不紊地分析業(yè)務流程或產(chǎn)品市場組合，以創(chuàng)新性達到組織的目的和良好的客戶滿意度。

（3）針對企業(yè)的創(chuàng)新性計劃。對于創(chuàng)新性路線，成功的學生表明，他可以作為一個（國際）國家的專業(yè)創(chuàng)新企業(yè)家，預測企業(yè)發(fā)展和分析風險影響，并提出創(chuàng)新的建議，并將其轉化為技術，商業(yè)和組織規(guī)范。從而更好地促進企業(yè)的發(fā)展。

2.2 基于指導的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃

在項目計劃中，課程培養(yǎng)計劃是針對學生需求量身定制的。該計劃遵循兩條路線：一是學習知識和培養(yǎng)技能，另一個是對自己有更深的了解，知道自己的優(yōu)缺點，知道如何克服自己的缺點。以學生的個人經(jīng)歷為出發(fā)點，深入理解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。學生在他們選擇的路線上制定了個人目標。這就是所謂的創(chuàng)新經(jīng)驗報告，在項目中，他們在20周內必須完成。一方面，他們必須寫一份報告表明他們已經(jīng)能夠將自己的想法推向撰寫可行性計劃或業(yè)務計劃。另一方面，他們必須寫一個創(chuàng)新經(jīng)驗報告，報告自己的個人學習過程以及他們在過程中遇到的陷阱和問題。

課程計劃從三周的介紹期開始，在此期間討論一些基本主題，之后學生發(fā)展自己的個人路線。個人輔導由中心的有經(jīng)驗的教師和有實際經(jīng)驗的業(yè)務人員提供。個人發(fā)展計劃，包括目的、目標、規(guī)劃和可交付成果。個人發(fā)展計劃對于學生來說一個重要方面是表明他的個人要求以及上學的要求。學生通過學習將獲得完成項目所必需的知識，同時為個人發(fā)展提供知識儲備。

3 總結

從上述理論背景和實際實踐的討論，我們可以得出結論，以指導學生為中心的學習要求學生自己制定目標，利用自己的能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而奮斗。同時學生在學習過程中也需要制定計劃。然而，在這個過程開始時，學生對自己的需求并不清楚，所以現(xiàn)實生活經(jīng)驗是非常重要的。成功的創(chuàng)業(yè)計劃中管理也是非常重要。所以創(chuàng)業(yè)不僅僅是經(jīng)濟專業(yè)的責任。創(chuàng)業(yè)教育應該是多學科的?，F(xiàn)在的大學專業(yè)教育已經(jīng)認識到這一點，并建立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中心。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心開展研究計劃，提高學生的綜合實力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 李輝.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的創(chuàng)新實踐教育平臺建設[J].中國大學教學，2013（9）：83-85.

[2] 陳長飛.“主動學習”教學模式的實踐與思考[J].教育探索，2012（1）：45-47.

[3] 周光禮，黃容霞.教學改革如何制度化——“以學生為中心”的教育改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)在中國的興起[J].高等工程教育研究，2013（5）：47-56.