曹人龍 劉婭

摘 要 學習型黨組織對高校黨建工作具有重要的意義，學習型學生黨支部建設關系著高校學生基層黨組織先鋒模范作用的發(fā)揮。本課題以“兩學一做”學習教育活動為契機，旨在分析目前高校學生黨支部學習與實踐現(xiàn)狀，以便創(chuàng)新性地提出應對策略，更好地推動學習型黨組織建設的科學性與有效性。

關鍵詞 “兩學一做” 高校 學生黨支部 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.044

Abstract The study-oriented party is of great significance to the party construction work in colleges and universities. The construction of the study-oriented College Student Party Branches has a bearing on the pioneering and exemplary role of college students' grassroots party organizations. This subject takes the opportunity of studies on the theoretical and practical issues of party building activities to analyze the current status of the study and practice of university student party branches， so as to propose innovative strategies to better promote the scientific and effective construction of study-oriented party organizations.

Keywords "studies on the theoretical and practical issues of party building"； college； Student Party Branches； current status； countermeasures

2009年黨中央在《關于推進學習型黨組織建設的意見》中明確指出，建設學習型黨組織是黨始終走在時代前列、引領中國發(fā)展進步的重要基礎，是黨領導人民奪取全面建設小康社會新勝利、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的必然要求，是提高黨的執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進性的緊迫任務。[1]學習型學生黨總支部建設是時代發(fā)展的客觀需要，是建設馬克思主義學習型政黨，創(chuàng)建學生型社會的具體體現(xiàn)。當前“95”后學生黨員是學生黨支部的主要組成部分，“95”后的個性特征使得學生黨支部的學習與實踐現(xiàn)狀出現(xiàn)了新的考驗。

1 數據收集

本課題采用問卷調查及個人訪談等形式，設計并制作了學生黨支部學習和實踐現(xiàn)狀調查問卷，分別在江西某本科院校及江西某高職高專兩所學校發(fā)放調查問卷100份，回收有效問卷98份，問卷回收率98%。在有效問卷中，本科占63.3%，高職高專占36.7%；中共黨員占57.1%，中共預備黨員占42.9%；大一學生黨員占11.2%，大二占16.3%，大三占36.7%，大四占36.7%。課題組分別在這兩所高校中抽取了12名黨員進行訪談，并分別對訪談內容做了詳細的記錄。問卷及訪談主要從學習觀念、學習內容、學習方式、學習機制、學習與實踐相結合等五個維度分析。

2高校學生黨支部學習與實踐現(xiàn)狀分析

以上兩所高校均在積極推行學習型黨組織的建設工作，但由于學習型黨組織的特殊要求及學生黨支部的自身特點等原因，學生黨支部的學習與實踐現(xiàn)狀出現(xiàn)了一定的亮點，但也存在不少問題，具體分析如下：

（1）學習觀念不強，意識較為單薄。學習是從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識和技能，包含“被動接受”和“主動行動”兩方面。[2]在問卷中，70%的學生黨員認為對黨的理論知識的學習處于被動接收的狀態(tài)。當被問及“你對黨章黨規(guī)及習近平系列講話精神的學習獲取渠道”時，僅有30%不到的學生黨員回答是從課外的書本及著作中獲取，大部分學生均表示是通過黨支部開展的學習活動來獲取相關知識；52%的學生黨員選擇對黨章黨規(guī)、習總書記系列講話精神及黨的理論知識的學習活動進行在支部統(tǒng)一學習前幾天。在訪談中有學生黨員表示“支部學習結束后基本不再進行學習”、“規(guī)定的內容基本都學習，沒有規(guī)定的內容則不學”。這說明學生黨員的學習觀念不強，僅僅將理論知識的學習局限在黨支部開展的學習活動中，意識較為淡薄，學習缺乏主動性。

（2）學習內容枯燥，亮點也突出。在對學習內容相關數據的分析中發(fā)現(xiàn)，大多數學生黨員認為支部組織的學習內容較為枯燥，主要偏向于單純的理論學習，形式主義問題較為嚴重，久而久之使學生黨員對黨支部組織的學習活動及學習內容失去了興趣，對學習內容也是應付式完成。部分黨員沒有將支部安排的學習內容與專業(yè)學習相結合，沒有將個人學習與團體學習相結合，學習內容沒有與實踐相結合，影響了學習型黨支部建設的實際效果。但在訪談中問及“你參加過的學習活動中讓你記憶最深刻的是什么”時，本科組黨員幾乎都認為是支部組織的“我家有位老黨員”的現(xiàn)身說法活動，?？平M大部分回答是觀看黨史的相關紀錄片。這些讓學生記憶猶新的學習內容成為了支部生活的亮點。

（3）學習方式較為單一，缺乏新意。調查顯示，63.8%的黨員認為黨支部的學習方式較為單一，普遍反映學習主要是通過讀報紙、看文件、讀文件、看視頻等傳統(tǒng)方式完成。當前“95”后學生追求自身個性化的發(fā)展，以往的學習方式無法滿足他們個性化的發(fā)展，傳統(tǒng)的學習方式讓他們感覺缺乏新意。75%的學生黨員希望能創(chuàng)新學習方式方法，追求個性化的學習方式。在訪談中，接近一半的學生黨員認為支部的學習方式偏向于傳統(tǒng)的“說教式”、“填鴨式”及“一言堂”式學習，幾乎所有的黨員均認為這種學習方式不利于學習主體的學習積極性發(fā)揮。在訪談中當被問到“你希望支部采用什么樣的學習方式更利于學習”這一問題時，有黨員建議采用“分小組式”學習，這與本課題研究的方向一致；有的黨員建議在學習中能植入案例的分析，邀請相關人員現(xiàn)身說法，以提高學習效果。

（4）學習機制進一步完善，但有待健全。各高校正在努力落實黨中央建設高校學習型黨支部的文件精神，積極構建良好的學習機制，但調查顯示，仍有部分學生認為黨支部的學習機制不夠健全。43%的學生黨員認為黨支部不清楚支部是否制定明確的學習計劃和學習任務，訪談中部分黨員不清楚支部的學習安排，存在臨時性接到學習任務的現(xiàn)象。在回答“你是否聽說過學習型黨組織時”，大部分黨員選擇聽說過，但當被問到“你是否了解學習型組織的‘五項修煉是什么”時，幾乎所有的黨員均無法回答。這說明當前支部的學習機制能讓黨員學生了解什么是學習型黨組織，但無法真正理解“五項修煉”[3]的真正內涵，即自我超越、改善心智、建立共同愿望、團體學習、系統(tǒng)思考，更無法用“五項”來真正修煉自己。在訪談中黨員學生還反映當前的學習機制無法真正評價學習效果和激勵學習積極性，大多數的學習都是支部提前指定若干學生黨員學習并在支部學習活動發(fā)表個人學習心得，這使得未被指定的學生黨員認為沒被指定就可以不用認真學習。評價激勵機制的缺乏使得學習主體認為學與不學一個樣，認真學與不認真學一個樣，嚴重影響了學習型黨組織的構建。

（5）學習與實踐結合不緊密?！皟蓪W一做”，基礎在學，關鍵在做。彰顯了“學以致用”的宗旨，學習的目的，完全在于應用；學而不用，等于不學?！皩W黨章黨規(guī)”，“學系列講話”，都要與“做合格黨員”緊密聯(lián)系起來。學習的目的在于指導實踐的開展。在問到“您平時的理論知識學習是否運用到實踐中”這一問題時，33%的黨員表示沒有。訪談中部分黨員也反映純粹是功利性或直觀性進行學習，沒有將所學知識作為解決實際問題或發(fā)揮黨員先鋒模范帶頭作用的抓手，普遍存在學習與實踐“脫節(jié)”的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象導致學習型黨支部的影響力和輻射力不寬。

2對策研究

針對以上調查分析結果，要探索出新形勢下適合高校學習型學生黨支部建設的途徑和方法，需要不斷創(chuàng)新，積極探究應對策略，使學習型學生黨支部真正成為學生中的先進組織。

（1）不斷強化學生黨員的理想信念教育。態(tài)度與行為是一個人價值觀的直觀表達與外在表現(xiàn)。[4]當今世界各國綜合國力的競爭趨勢越來越明顯，西方國家已將高校作為其主流意識形態(tài)滲透的前沿陣地。在這種形勢下，要不斷加強學生群體，尤其是學生黨員的理想信念教育，堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導性地位，引導學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生黨員用堅定的共產主義理想和信念弘揚社會的主旋律，在學生黨員中不斷深入開展社會主義核心價值觀教育，大力開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，努力用堅定的理想信念優(yōu)化學生黨員行為，增強學生黨員的終身學習意識，全面提升學生黨員素質。

（2）不斷創(chuàng)新學習方式方法，深化學習內容。注重關注學生黨員的學習需求，因思想層面的不同，學生黨員對學習的內容取向也有所不同?！?5”后學生黨員個性化的需求雖然在不斷加深，但普遍對時事熱點表現(xiàn)出了極大的關心，因此要創(chuàng)新多元化的學習方式。在完成“規(guī)定動作”的同時，也要讓黨員“自選動作”，以支部核心學習小組為中心，采用“合作學習模式”，多方面、分層次、分小組的選擇學習內容，改變傳統(tǒng)的以支部委員為主導的學習方式，轉變成為以學生黨員為中心的學習，完善學習的評價激勵機制，建立學習制度，監(jiān)督學習過程，使學習活動常態(tài)化進行。

（3）注重學習與實踐相結合?！皟蓪W一做”，關鍵在做。支部要盡可能的為學生黨員提供實踐平臺，將學習運用到實踐中。引導黨員將黨的理論知識學習運用到專業(yè)知識的學習中去，運用到課題實踐中去。組建學生黨員志愿服務隊、學生黨員宣講隊等，理論指導實踐，并在實踐中學習。大力吸收學生黨員參與“暑期三下鄉(xiāng)”志愿服務、進社區(qū)、入街道，在實踐中充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，擴大黨組織的輻射力。

通過以上對學生黨支部學習與實踐現(xiàn)狀的調查分析，我們發(fā)現(xiàn)了亮點，但更多的是發(fā)現(xiàn)了問題。為了解決以上問題，本研究準備創(chuàng)新性的將合作學習理論植入到學生黨支部的學習與實踐中去，努力使高校學生黨支部真正成為學習型黨組織。

參考文獻

[1] 推進學習型黨組織建設實用手冊.人民日報，2010.4.

[2] 陳媚，羅霓，李衛(wèi)平.高校學習型黨支部建設的現(xiàn)狀分析及路徑探討[J].福建醫(yī)科大學學報（社會科學版），2012.3.

[3] 鐘國興.從《第五項修煉》到學習型政黨[M].北京：中共中央黨校出版社，2010.

[4] 李濤.高校學生黨支部建設的問題及對策思考[J].思想理論教育導刊，2014（4）.