汪社進(jìn)

摘 要：學(xué)生只有孜孜不倦，將英語的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)下去，才能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)從以下三個方面拓展課程資源，以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展：借助影視材料，訓(xùn)練聽力；瀏覽報刊，延伸閱讀；融入生活情境，讀寫結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課程資源；初中英語；可持續(xù)發(fā)展；聽力

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0036-01

英語的學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，為了實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生始終對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，教師應(yīng)該改變原來的教學(xué)模式，豐富課程資源，利用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找生活中可以引發(fā)學(xué)生注意力的題材并將其引入課堂，從而提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的英語能力。

一、借助影視材料，訓(xùn)練聽力

聽力，是一直困擾學(xué)生的一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在僅有的45分鐘時間內(nèi)讓學(xué)生的聽力得到長足發(fā)展的可能性不大。因此，教師必須積極響應(yīng)新課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極尋找身邊可供選擇的素材，借助學(xué)生感興趣的影視材料，用多元方式來聚集學(xué)生的目光，提高他們的聽力，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。例如，教師在教學(xué)人教版初中英語七年級上冊的Unit 10“Can you play the guitar”的時候，就用英語影視資源來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。教師選取《Sound of Music》這個影片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在看到Maria與7個孩子見面時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師進(jìn)行提問：Will Maria whistle for the children？Please tell me the reason.這個問題可以讓學(xué)生對影片之后的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測。在故事懸念的引導(dǎo)下去觀看電影是一種好的訓(xùn)練聽力的方法，能漸漸提高學(xué)生的聽力。為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，教師還可以把影片中的重點(diǎn)句子給學(xué)生找出來，并且向?qū)W生講解句子的語法要點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)影片中人物的發(fā)音對重點(diǎn)字詞進(jìn)行模仿，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。

在生活中選取學(xué)生感興趣的影視資源并引入課堂，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性。學(xué)生在觀看影片畫面的同時，也會有極大的好奇心去探索故事中人物的對白，了解故事的來龍去脈。這樣，學(xué)生在觀看感興趣的英語影片時，他們的聽力能力就會有很大的提升。

二、瀏覽報刊，延伸閱讀

對于一些學(xué)生來說，英語閱讀課堂比較枯燥乏味，如果他們只學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師發(fā)現(xiàn)，在英語閱讀課上，有時候?qū)W生竟然能對文章內(nèi)容進(jìn)行交流討論。教師通過思考得出：學(xué)生并不是厭煩所有種類的英語文章，而是有的英語文章學(xué)生根本不感興趣，這些文章和學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。因此，教師要用學(xué)生感興趣的資源來延伸他們的閱讀。例如，教師在教學(xué)人教版初中英語七年級下冊的Unit 10的“Id like some noodles”時，就選取了幾篇深受學(xué)生喜歡的食物的文章來訓(xùn)練他們的閱讀能力。初中階段的學(xué)生正處于身體快速發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法抵御美食的誘惑。所以，教師選取了《Say No to the Junk Food》這篇文章來引導(dǎo)學(xué)生健康飲食。在這篇文章中，學(xué)生可以了解到快餐類食物在帶給人們便捷的同時，也給人們帶來了一定的潛在危害。這篇文章中還有很多的英語詞語，如fried food、catch sb.s attention、limitation等都可以幫助學(xué)生記憶單詞。

學(xué)生在閱讀這些感興趣的文章時，閱讀能力也會有很大的進(jìn)步。因此，教師在選擇課外讀物時應(yīng)選取學(xué)生充滿興趣的話題的文章來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生始終對閱讀充滿興趣，從而提升他們的閱讀能力。

三、融入生活情境，讀寫結(jié)合

大多數(shù)學(xué)生對英語寫作無從下手，歸根結(jié)底，是學(xué)生缺少寫作的欲望，對寫作提不起任何的興趣。因此，教師就要從生活實(shí)際出發(fā)，尋找與學(xué)生生活息息相關(guān)的寫作素材，激發(fā)他們的寫作欲望，讓他們積極參與到英語寫作中，提高他們的英語寫作水平和英語學(xué)習(xí)效率。 例如，教師在教學(xué)人教版初中英語七年級上冊的Unit 4“Wheres my schoolbag”時，就引入當(dāng)時發(fā)生在學(xué)生身邊的事情來讓他們練習(xí)英語寫作。當(dāng)時，班里的一位學(xué)生剛好丟失了一支圓珠筆，于是教師將計(jì)就計(jì)，讓學(xué)生寫一則關(guān)于圓珠筆的失物招領(lǐng)。因?yàn)閯倓倢W(xué)習(xí)了有關(guān)這類寫作的知識，學(xué)生都興致勃勃。在寫作開始之前，教師給予學(xué)生寫作思路，讓他們從標(biāo)題（title）、顏色（color）、丟失的時間（when）、丟失的地點(diǎn)（where）、電話（telephone）以及姓名（name）等來著手寫。在聽到教師的思路引導(dǎo)之后，學(xué)生紛紛開始動筆寫。寫完之后，教師讓學(xué)生自愿到講臺上讀出自己寫的內(nèi)容，師生共同幫助其改正其中的錯誤之處。

教師通過選取生活中的真實(shí)情境并將其引入課堂，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，讀寫結(jié)合，他們的課堂參與度明顯提高。在教師的鼓勵下，學(xué)生積極展示自己，不僅增強(qiáng)了自信心，而且使課堂教學(xué)開展得更加順利。

總之，英語作為一門國際化的語言，在全球交流中起著越來越重要的作用，學(xué)好英語對學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助。因此，教師要用心尋找周圍取之不盡、用之不竭的課程資源，同時在挑選資源時要與學(xué)生的真實(shí)生活相聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生全身心投入到課堂上，進(jìn)而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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