覃欣萌

摘 要 針對小學(xué)課堂出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績“兩極分化”嚴(yán)重的問題，本文筆者從采用小組內(nèi)部“幫扶”的方式、不斷豐富課堂教學(xué)方式、建立和完善校內(nèi)學(xué)生獎勵機制、加強學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系等角度出發(fā)，提出了提高小學(xué)高效課堂的措施，旨在進一步促進我國小學(xué)教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞 兩極分化嚴(yán)重；高效；課堂教學(xué)；措施

中圖分類號：TQ453.6，G424.21，R136 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0240-01

在小學(xué)階段，小學(xué)生的邏輯思維和意識還沒有養(yǎng)成，對課程的學(xué)習(xí)更多是感性的，具體的抽象思維還沒有占上風(fēng)。因此，在這個階段運用盡管學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容相對簡單，但是小學(xué)生的思維大多是具有一定發(fā)散性的，面對不同的場景不能及時轉(zhuǎn)化思維方式，所以面對數(shù)學(xué)、語文、英語學(xué)科的學(xué)習(xí)就顯得相對吃力，從而使得班級出現(xiàn)學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重。

一、造成班級學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重原因

通常情況下，造成班級學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重原因主要包括兩個方面，一方面是教師原因。從教師方面來說，其采用不合理的教學(xué)方式；以及在教學(xué)過程中沒有充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對差生缺乏耐心等，都會導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重。另一方面是學(xué)生原因。從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范，對所學(xué)知識掌握不全面、不牢固，也是造成成績無法提高的原因。

二、解決班級兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重的教學(xué)方法和措施

（一）采用小組內(nèi)部“幫扶”的方式，有效解決班級兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重的問題

針對這種情況，老師應(yīng)該在班級積極組織“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)跟學(xué)習(xí)差的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、做任務(wù)。在這個過程中，學(xué)習(xí)成績相對較弱的學(xué)生，可以向?qū)W習(xí)成績好的同學(xué)請教學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，用于提高自身成績。

（二）不斷豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效解決班級兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重的問題

在小學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)成績的高低往往是導(dǎo)致班級兩極分化原因的最主要因素，因此本文筆者下文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，進行詳細(xì)分析。

實際上，由于小學(xué)生對知識掌握能力的特殊性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)在實際教學(xué)的過程中面對的挑戰(zhàn)比較多，但是如果能夠抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，進一步豐富和創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)方式，就可以幫助其很多的掌握數(shù)學(xué)知識。受到學(xué)科自身的影響，數(shù)學(xué)相比于英語、語文等學(xué)科具有很強的抽象性。這就在很大程度上，使得學(xué)生們在接受初期有很強的抵觸能力，在學(xué)習(xí)和理解上存在著一定的障礙。利用直觀幾何方法可以有效幫助小學(xué)生解除這種認(rèn)知上存在的障礙。相比于文字，圖形是最便于人類理解的一種方式。在數(shù)學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知對象往往是數(shù)與形之間存在的規(guī)律，但是在不同的教材中，問題不同的表達(dá)形式以及材料特點在很大程度上影響著小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握。舉例說明，在人教版六年級數(shù)學(xué)中，有一個學(xué)生很難理解的問題《用比例尺解決實際問題》。解決這類問題的時候，學(xué)生往往不能理解實際距離與比例尺的關(guān)系，學(xué)生概念認(rèn)知的錯誤影響了其邏輯思考。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講授這堂課的時候，可以采用“情景再現(xiàn)”的教學(xué)方式。比如，將學(xué)生召集到操場，一組同學(xué)實際測量操場的長度，另一組同學(xué)利用比例尺的概念，分別計算操場的直徑長度。這個過程中，可以使得學(xué)生更能理解其中存在的邏輯關(guān)系，打破學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥、單板的認(rèn)知。

（三）建立和完善校內(nèi)學(xué)生獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的進取意識，有效解決班級兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重的問題

小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，一方面需要其依靠自身興趣，但外在因素的獎勵和誘因在這個興趣培養(yǎng)的過程中，也是一個非常關(guān)鍵的因素。人們認(rèn)為對小學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，效果不好的主要原因，一方面主要體現(xiàn)在小學(xué)生的自身思維和能力有限，對不同學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性不能夠長久維持，此時引入學(xué)生獎勵機制就顯得非常重要了。數(shù)學(xué)老師可以運用對學(xué)生進行言語法對觀察過程中表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵。教師還可以定期從學(xué)生中選出典型的人或者事來激勵其他學(xué)生。

（四）加強學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，營造良好的內(nèi)外部學(xué)習(xí)環(huán)境，有效解決班級兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重的問題

作為老師，針對班級出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重的情況，需要家長的支持，共同解決。因此，應(yīng)該積極鼓勵家長參與小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，老師可以借助QQ群、微信群等平臺加強與家長的溝通，鼓勵家長參與到小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程中，比如，在人教版六年級數(shù)學(xué)課本中《圖形的認(rèn)識和測量》這一單元，老師可以通過提前一天布置家庭作業(yè)，讓家長和學(xué)生共同去測量某一圖形的長度、寬度等，學(xué)生通過動手，更好地掌握知識。此外，家長們也可以在這些平臺上看到自己努力解決數(shù)學(xué)問題的成果展示，一方面能夠帶給孩子滿足感，另一方面對其他學(xué)生和家長也是一個促進作用，這對進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，縮小與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著非常積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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