劉振華

摘 要 隨著時代的發(fā)展變化，教育對要培養(yǎng)學生的能力也提出了新的要求，綜合性學習也進入了我們的視野當中。語文綜合性學習是以學生學習為主體，將語文教材內(nèi)容聯(lián)系到學生自身的生活和社會生活當中，解決問題，提升綜合能力的一個過程。因而“學生生活”、“社會生活”，也就是我們所接觸的“自然資源”在小學語文綜合性學習當中的重要性，值得我們引起重視。

關(guān)鍵詞 小學語文；綜合性學習；大自然；實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0200-01

在“小學語文綜合性學習”的教學方法當中，恰當?shù)睦米匀毁Y源展開教學與它所提倡的聯(lián)系實際生活不謀而合。因此，本文從作者多年的教學經(jīng)驗出發(fā)，略談農(nóng)村小學語文綜合性學習與大自然相結(jié)合開展教學該如何設(shè)計和實踐，為教師在開展小學語文綜合性學習提供一些參考。

一、結(jié)合教學內(nèi)容，在教學設(shè)計當中融入“大自然”的設(shè)計

在義務(wù)教育階段，語文學科教材包含的內(nèi)容豐富，既有寫景的《桂林山水》用水靜、清、綠和山的奇、秀、險描繪了山水的秀麗風光；也有《孔子拜師》用孔子拜師的謙虛好學、老子的誨人不倦引導學生養(yǎng)成良好的品行等等。這些豐富的教材資源就是我們教師教學的一大基礎(chǔ)。教師在設(shè)計綜合性學習活動時，要充分的挖掘教材資源，將之與精彩的語文活動相結(jié)合，增加學生的理解與感悟。比如小學語文綜合性學習《桂林山水》一課，教師在進行教學設(shè)計時，要考慮到如何將桂林山水的自然資源以及學生身邊的自然資源，融入到綜合性學習活動的過程當中，讓學生通過教材聯(lián)系實際，通過綜合性學習活動提高語文綜合能力。

二、運用多媒體，直觀呈現(xiàn)自然素材

教育不斷發(fā)展之后，多媒體技術(shù)也被應(yīng)用到教學當中。多媒體配合教學，它能夠直觀性呈現(xiàn)教材內(nèi)容，具有形象生動、感染力較強的特點，能夠在吸引小學生注意力的同時，增加學習的趣味性，提高學習的效果，可以廣泛應(yīng)用到綜合性學習活動當中。譬如開展小學語文綜合性學習活動《春天在哪里》，就可以靈活運用多媒體教學設(shè)備，充分展示我們大自然的素材。教師可以通過豐富多彩的PPT課件、優(yōu)美的音樂、生動的動畫、描繪春天美景的小視頻等等，向同學們展示一副春意盎然、色彩繽紛的春天美景圖：春風拂過、柳絲飛舞、桃花盛開，春霧漫漫、小草和筍尖都探出了頭，太陽明媚、花香浮動等等，引人入勝。讓學生在這色彩繽紛的綜合性活動課堂里感受春天美景，再暢所欲言分享身邊的大自然景色，把小學語文綜合性實踐活動和大自然相結(jié)合，把教材資源延伸到身邊的實際，具有深刻的教育意義。

三、利用自然資源開展綜合性學習活動

大自然包羅萬象，它給我們提供了豐富的資源，滋養(yǎng)著世間的萬物。我們的生活，都離不開它。語文教材當中也有許多關(guān)于自然美景的課文，給我們師生展現(xiàn)了大自然的豐富多彩，也給我們帶來熱愛自然、保護自然等體驗和感悟，值得我們靈活運用。在開展語文綜合性實踐活動時，我們可以從教材的知識延伸到實際的生活當中，將教材的內(nèi)容利用學生主動探究實踐的機會，在大自然中找尋并發(fā)掘它，課內(nèi)外知識聯(lián)動，既能夠讓學生在掌握課本知識的同時，也能通過綜合性學習增長能力，健康成長。譬如《春天在哪里》一課，在綜合性學習活動當中，可以通過調(diào)動學生主動尋找大自然的春天，領(lǐng)略春天在田野之上、在公園一角、在校園一處等等，讓綜合性學習活動在體會大自然神奇的同時順利開展。又如《爬山虎的腳》一課，在綜合性學習活動課程當中也可以通過課本與自然結(jié)合的方式進行。教師可以課前分組布置，讓學生小組合作觀察一種自然植物，在綜合性學習活動中再一起分享并討論；有條件的還可以帶學生共同去觀察校園中的爬山虎的腳到底具備什么特點，讓學生在大自然找知識，學會良好的觀察習慣。

四、師生共同努力，將語文綜合性學習活動于大自然相結(jié)合

一直以來，我們都倡導教育要體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的能力。但是在實際的教學當中，情況卻不如人意，學生主動學習的能力沒有提高。我們發(fā)現(xiàn)，有些教師設(shè)計了語文綜合性學習活動課程，卻把課上成了傳統(tǒng)的“講授課”；有些老師努力開展語文綜合性學習活動課程，學生卻缺乏興趣，沒有達到預設(shè)的效果。細查原因，是學生的“趣”和教師的“行”方面的問題。小學語文綜合性學習，必須要調(diào)動起學生的興趣，讓學生帶著趣味性學習。其次，教師必須結(jié)合具體情況，帶動學生行動起來，不局限于課堂，而是帶著知識和問題走入自然、走入到社會當中，在大自然當中觀察、理解、領(lǐng)會和感悟，才有不同的效果。教師帶著學生真正走進自然，將綜合性學習活動開展的豐富多彩，學生才能講課本知識聯(lián)系到自然與實際，從而培養(yǎng)語文綜合能力，進步成長。

五、小結(jié)

小學語文綜合性學習，依托于教材、也超越教材，是小學生學習語文知識、提高語文能力的一個重要方式。將語文綜合性學習與大自然相結(jié)合，不僅有助于學生掌握語文知識與技能，更能夠讓學生將這些知識與技能聯(lián)系實際、運用到實處，值得我們采用。當然，教育無止境，如何更深層次地將小學語文綜合性學習與大自然相結(jié)合還是一個需要研究的問題，還需要更多的學者共同研究和進步。

參考文獻：

[1]張益.小學語文綜合性學習的理論與實踐研究[D].上海師范大學，2008-04-01.

[2]胡吉懿.淺談?wù)Z文綜合性學習活動的開展[J].當代教育，2018（1）：62-63.