劉云

摘 要 一直以來(lái)，讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教師要努力將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，提供更具綜合性的全面教學(xué)。讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)其實(shí)是建立在“聽(tīng)”與“說(shuō)”的基礎(chǔ)上的，本文筆者就以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面探究培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)能力；閱讀；習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.17，K89 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0126-01

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》曾明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要立足于培養(yǎng)有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和生活的能力與習(xí)慣。作為學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的兩個(gè)工具，閱讀和習(xí)作幫助學(xué)生打開(kāi)了周?chē)澜绲拇箝T(mén)，在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提升寫(xiě)作文的能力。

一、學(xué)會(huì)復(fù)述課文，注重聽(tīng)的培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始就是“聽(tīng)”，逐漸在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)理解和判斷。對(duì)于傾聽(tīng)的指導(dǎo)需要教師充分掌握每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力，針對(duì)性的加以引導(dǎo)；其次讓學(xué)生用科學(xué)的方法去“聽(tīng)”，一要集中精力，二要圍繞對(duì)方表述的內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)知識(shí)和概念的聯(lián)想，建立思維上的互動(dòng)；最后基于“聽(tīng)”的基礎(chǔ)，通過(guò)自我的理解和感悟進(jìn)行復(fù)述鞏固練習(xí)。以口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)為例，基于學(xué)生對(duì)兵器等軍用裝備的好奇心，教師可以對(duì)核潛艇等現(xiàn)代兵器性能知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在濃厚興趣的基礎(chǔ)上集中精力聽(tīng)，最后根據(jù)自己的探索需求和表達(dá)欲望進(jìn)行復(fù)述。同樣，在日常課堂教學(xué)中也可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言和理解復(fù)述課文，在聽(tīng)的過(guò)程中開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練。

二、強(qiáng)化課文理解，注重說(shuō)的培養(yǎng)

完成聽(tīng)的環(huán)節(jié)后，人們往往會(huì)情不自禁的通過(guò)語(yǔ)言流露一些所感所悟，而這就是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，對(duì)教師而言還能檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)得是否用心認(rèn)真?！罢f(shuō)”的第一要素是記憶力，教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)，判斷學(xué)生回答的正誤來(lái)了解學(xué)生記憶和理解的情況，“聽(tīng)”只是了解世界的方式之一，學(xué)生還要通過(guò)有意識(shí)、有目的的觀察、接觸，進(jìn)一步擴(kuò)大視野來(lái)促動(dòng)思維和表達(dá)欲望，因此教師要對(duì)學(xué)生提出留意觀察生活事物的要求，為“說(shuō)”創(chuàng)造素材資源和條件。在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可利用文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，以看圖說(shuō)話的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力；或者充分利用身邊的所有物品，比如描述文具盒的顏色、圖案、形狀、結(jié)構(gòu)、功能以及購(gòu)買(mǎi)文具盒背后的故事；或者讓學(xué)生放眼于大自然，通過(guò)對(duì)花、草、樹(shù)木的觀察來(lái)敘述顏色、氣味和形狀。無(wú)論是室內(nèi)還是室外的觀察，一定要保證一定的順序和仔細(xì)程度，這樣才能確保表達(dá)的層次性和深度。另外，教師可結(jié)合有關(guān)課文有的放矢地讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，目前使用的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了不少生動(dòng)有趣的童話故事和寓言故事，比如有《去年的樹(shù)》、《陶罐和鐵罐》、《鹿角和鹿腿》等課文，這些都是學(xué)生練習(xí)說(shuō)的好材料。筆者在教學(xué)這些課文時(shí)，注重讓學(xué)生熟讀課文，并在理解內(nèi)容、把握了故事中主人公的品格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話把這些故事講給其他人聽(tīng)，講給家里的爺爺奶奶聽(tīng)，并同大家一起討論，闡明自己的觀點(diǎn)，以此鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，注重讀的培養(yǎng)

閱讀是人類(lèi)特有的一種高級(jí)復(fù)雜的心理性智力活動(dòng)，是滲透于人們學(xué)習(xí)和工作的一種必要手段。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練能有效提升表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。一方面，廣泛收集材料。首先要拓寬閱讀材料的選擇性，可以是散文、詩(shī)歌、雜志、名言佳句等，或者是文中某一句深深打動(dòng)自己的語(yǔ)句，基于形式多樣的閱讀材料讓自己通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)提高閱讀水平。學(xué)生對(duì)閱讀材料感興趣才能產(chǎn)生閱讀熱情，進(jìn)而教師就可以再推薦一些好文章給學(xué)生，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另一方面，在邊讀邊講的過(guò)程中強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練。朗讀應(yīng)穿插在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這樣既有利于學(xué)生知識(shí)的積累，也有利于自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。教師在正式講解課文前，應(yīng)先讓學(xué)生帶著課后思考題進(jìn)行輕讀，讀通課文，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹v解，從范讀開(kāi)始、點(diǎn)名讀、討論理解、再到全班集體朗讀，讓閱讀深化學(xué)生對(duì)課文情感的理解。

四、開(kāi)拓創(chuàng)造空間，注重寫(xiě)的培養(yǎng)

“寫(xiě)”的培養(yǎng)包括了書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作兩個(gè)方面，其中書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文基本功，每一個(gè)有形有體的漢字都能給人帶來(lái)文化底蘊(yùn)和美的享受，另一個(gè)寫(xiě)作便是重中之重，但傳統(tǒng)教學(xué)中幾乎都是圍繞“仿寫(xiě)”開(kāi)展具體教學(xué)，難以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，關(guān)鍵在于沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生感悟自然、發(fā)現(xiàn)自然、感受生活美的能力。身邊處處都是美，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受和創(chuàng)造。在教師作文命題過(guò)程中，可以有針對(duì)性的選擇具有較強(qiáng)美感的題材，比如社會(huì)人文、自然景色、科幻推理等，讓學(xué)生基于廣泛閱讀的素材積累，運(yùn)用豐富的詞匯進(jìn)行寫(xiě)作。比如在寫(xiě)自然景物時(shí)，可借鑒《梅花魂》、《桂林山水》這兩篇課文的寫(xiě)作手法，用擬人的手法賦予植物美好的品質(zhì)，讓其更加形象的通過(guò)文字來(lái)呈現(xiàn)，把物寫(xiě)活，賦予物精神和靈性。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，讀寫(xiě)能力在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是兩個(gè)相輔相成的技能，其中還涉及到聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，一方面要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，有序表達(dá)。另一方面還要讓學(xué)生廣泛的閱讀，收集寫(xiě)作素材，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不同層次和深度的訓(xùn)練才能獲得更多的信息量，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，再基于觀察和一定的技巧書(shū)寫(xiě)下心中事物的美好。

參考文獻(xiàn)：

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