羅石英 馮玉營

摘 要 體驗式教學近年來被廣泛用于小學數(shù)學教學方式中，屬于新課程改革背景下一種新的教學模式。通過體驗式教學使學生感受到數(shù)學知識的魅力、在激發(fā)學生對數(shù)學興趣的同時，培養(yǎng)自主學習能力，在活躍數(shù)學課堂氛圍的同時，加深學生對數(shù)學知識的思考，積極調動學生參與力，提升數(shù)學課堂教學效果。為此，本文將對小學數(shù)學教學中體驗式教學的應用進行分析，希望能對小學數(shù)學體驗式教學起到一定的參考作用。

關鍵詞 小學數(shù)學；體驗式教學；方法

中圖分類號：B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0106-01

體驗式學習的應用不僅是提高學生數(shù)學學習興趣的重要舉措，更是教學方式優(yōu)化整合的重要手段。體驗式教學將學生的地位進行強化，更加注重學生的數(shù)學學習感觸，注重學生的參與度，將學生作為教學體系重構的基礎，利用體驗式教學來尋求小學數(shù)學教學新的突破。這既能夠改變數(shù)學教學效率不高，又能夠極大地提升學生的學習積極性，通過實際體驗來加深學生對知識點的掌握，提高自身的數(shù)學學習能力，提高數(shù)學教學質量。

一、體驗式學習的優(yōu)勢

教師通過對教學模式的革新，通過體驗式學習這一新穎的、高效的教學模式來提升小學數(shù)學教學質量。利用這種體驗式教學來讓學生親自動手，以學生的主觀感受為出發(fā)點，不再是局限在單一的、狹窄的書面教學模式中，而是利用多元的教學來進行課堂的重建，利用體驗式教學來讓學生自主地去探索。通過這種開放的模式來進行教學水平的提升，讓學生能夠在這種體驗式的教學中提高學習興趣，自發(fā)自主地去進行學習和探索。體驗式教學讓學生自己進行動手，進行實際操作，進行自主的觀察和學習，這種模式相比于書面教學會給學生留下更深刻的印象，能夠加深學生對知識點的掌握，提高學生的實際應用能力，將理論應用到實踐中，能夠提高小學生對數(shù)學公式的應用能力，也能夠鍛煉學生的數(shù)學思維，真正掌握小學數(shù)學的知識點，提升自身的數(shù)學學習水平。

二、體驗式學習在小學數(shù)學教學中應用的策略

（一）創(chuàng)設教學情境，豐富實踐活動

由于小學生處于認知能力發(fā)展尚未健全的階段，良好的學習習慣還有待養(yǎng)成，因此在這一年齡階段的數(shù)學教學工作中，教師應當注意合適教學方法的應用，盡量使課堂氛圍滿足學生的認知規(guī)律，讓學生在豐富多彩的教學情境、生動形象的實踐活動中及時領會課堂所學知識。這就要求教師采用“體驗式教學”的方式，讓學生親身參與教學實踐。例如，在講授有關“圖形的拼組”的知識時，教師可以通過創(chuàng)設教學情境，引導學生想象各種圖形拼組之后的效果，從而調動學生的學習興趣，進而通過指點學生親自進行圖形的制作與拼接，讓學生對方才的想象進行驗證。此外，為滿足學生的好奇心、充分培養(yǎng)其探索能力和探究意識，教師還可以選擇一些難度較大、形狀較為特殊的圖形進行教學演示。

（二）引導自主思考，促進學生探索

數(shù)學區(qū)別于其他理工類學科的特點在于其更加強調思維的連貫性與邏輯性。因此，小學數(shù)學教師應當注重對學生相關想象能力和邏輯思維的引導，讓學生在提升自身分析計算能力的同時，提升思維連貫程度與邏輯性，從而培養(yǎng)其自主思考能力與探索精神。例如，在講授有關“多邊形面積的計算”的知識時，教師可以由淺入深、循序漸進地引導學生首先從簡單的圖形面積計算開始，從三角形到四邊形、五邊形，再到多邊形，逐步深入，從而歸納得出多邊形面積計算的一般公式。在這個過程中，學生會利用到分割圖形、作輔助線等多種解題思路，這便充分培養(yǎng)了其探索能力與思維發(fā)散能力。

（三）鼓勵經驗交流，解決重點問題

由于學生性格和學習能力的差異，小學數(shù)學教學中難免遇到各種各樣的問題。因此，小學數(shù)學教師應當鼓勵班級學生進行經驗交流，通過及時解決課堂疑問，減少課堂的滯后性，利用體驗式的教學方法改善傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的不足之處，針對性地鼓勵學生對學習體驗和相關經驗的交流表達。例如上文提到的有關“多邊形面積的計算”一課，教師可以鼓勵學生針對自身提出的不同解題方法進行經驗交流，從而根據其表達判斷其學習情況，進而有針對性地進行指點和糾正。

（四）教學聯(lián)系生活，促進實踐創(chuàng)新

“體驗式教學”對聯(lián)系實際生活、促進實踐創(chuàng)新提出了新的要求。讓數(shù)學教學走進學生生活實際，讓實踐創(chuàng)新成為小學數(shù)學教育的嶄新出發(fā)點，是新時期對小學數(shù)學教學的基礎要求。因此，小學數(shù)學教師應當以促進學生對知識的掌握為基礎，以提升學生的數(shù)學知識實際應用能力為目標，豐富教學內容，提升學生參與課堂的積極性。這就要求教師及時聯(lián)系生活實際，促進學生的學習實踐創(chuàng)新。例如，在講授有關“時間的計算”的知識時，教師可以引導學生使用鐘表的例子聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學知識與生活接軌，從而提升小學數(shù)學的課堂效率。由于學生對鐘表等日常生活中常見的物品較為熟悉，因此其學習的積極性能夠被充分調動，并提升自身的知識實踐能力。

三、結束語

隨著大環(huán)境的變化，小學數(shù)學教學越來越注重對學生自主性的培養(yǎng)。而體驗式學習的應用，則通過讓學生進行動手實操，通過這種學生自主的探索來提高學生的參與度，讓學生在這種參與中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣和魅力，進而激發(fā)學生的積極性，讓學生自主、自發(fā)地去進行數(shù)學的學習，從而提高小學數(shù)學的教學質量，提高教學的綜合水平。

參考文獻：

[1]湯小嬌.略論體驗式教學 在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（08）：85.

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