曹啟祥

摘 要 應(yīng)用題既是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)常常會(huì)遇到困難，無從解決。因此，教師需要在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生勤于思考、勤于動(dòng)手，提高學(xué)生解題技巧，加快學(xué)生解題速度。教師可以在教學(xué)中提醒學(xué)生注重對(duì)題干的理解，提煉出主要信息；分析主要數(shù)量關(guān)系，找到解題思路；加強(qiáng)相關(guān)習(xí)題練習(xí)，鞏固所學(xué)解題技巧。接下來，筆者就結(jié)合有效的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略展開研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0090-01

應(yīng)用題是對(duì)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的檢驗(yàn)，應(yīng)用題是教學(xué)中的重點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)用題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)能力有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，提出各種相應(yīng)的解決辦法，然后通過相應(yīng)的策略解決教學(xué)難題。提升與改變小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)，需要學(xué)生具備一定的分析和推理能力，所謂的應(yīng)用題就是將數(shù)學(xué)知識(shí)用具體實(shí)例表達(dá)出來，學(xué)生根據(jù)題里的表述進(jìn)行分析計(jì)算，最后得出結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有一定的開放性和綜合性，學(xué)生通過練習(xí)可提高自己的綜合能力。有些學(xué)生不能完美地解決應(yīng)用題，是因?yàn)樗麄儗?duì)題目有一定的理解偏差和不好的心理影響因素。理解能力很重要，它是解決應(yīng)用題的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該知道從哪入手，先思考什么問題。心理因素是指學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生懼怕心理，在內(nèi)心告訴自己應(yīng)用題很難。教師需要及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師的授課水平也明顯改善。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式

（一）重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題思維的培養(yǎng)

解決應(yīng)用題往往都是小學(xué)生的難點(diǎn)所在，究其原因就是對(duì)于習(xí)題闡述的內(nèi)容沒有理解。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒有對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行大量的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)缺少解題的方法，沒有形成分析總結(jié)的能力。我們可以以計(jì)算題為例與應(yīng)用題來進(jìn)行比較，學(xué)生在對(duì)計(jì)算題進(jìn)行運(yùn)算時(shí)有明確的思路，根據(jù)運(yùn)算法則按照步驟進(jìn)行計(jì)算，思維過程也非常的清晰，運(yùn)算的步驟與思維是保持一致的，每一步運(yùn)算的對(duì)錯(cuò)都可以清晰的展示出來。但是應(yīng)用題不同于計(jì)算題，學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)，先要進(jìn)行認(rèn)真審題理解題意，然后根據(jù)給出的條件進(jìn)行分析，找到解題的思路再進(jìn)行運(yùn)算。在對(duì)于應(yīng)用題解題時(shí)學(xué)生是通過自己的思維進(jìn)行思考，并沒有落實(shí)到卷子上，因此教師無法判斷在解題時(shí)哪一步驟出現(xiàn)問題，無法進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。因此，教師針對(duì)應(yīng)用題的練習(xí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一套教學(xué)方法，有效訓(xùn)練學(xué)生的解題思維，可以有針對(duì)性的對(duì)解題思路進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）數(shù)學(xué)問題生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，教師應(yīng)該將課本的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，運(yùn)用生活中的案例在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容與日常生活相互聯(lián)系，從課本的內(nèi)容反映出實(shí)際生活出現(xiàn)的問題，讓數(shù)學(xué)更加的生活化，有利于幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，不斷進(jìn)行思考分析，鍛煉學(xué)生思維能力。例如：教師在講解購(gòu)物、保險(xiǎn)等內(nèi)容時(shí)，就可以將日常生活中發(fā)生的實(shí)際問題融入到課堂內(nèi)容中去，降低知識(shí)的難度，讓學(xué)生更加容易理解。一般來說對(duì)于開放性的問題，可以通過讓學(xué)生去觀察、探究、思考、總結(jié)及時(shí)解決問題，與解決生活問題有一定的相似性。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（三）利用操作法和圖示法進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)

小學(xué)生缺乏思維的概括能力，但對(duì)于感興趣的事物印象深刻，因此教師可利用事物的圖片、教具，有利于學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。特別是低年級(jí)的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，理解能力不強(qiáng)，不借用圖片的形式很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。因此，教師在進(jìn)行應(yīng)用題的講解時(shí)可利用這樣的方法，通過多媒體播放圖片或者利用事物教具的形式，讓學(xué)生清晰直觀的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：教師在講授“長(zhǎng)方形和正方形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生觀察日常生活中實(shí)物像課桌、文具盒、魚缸等，通過讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而總結(jié)長(zhǎng)方形的特征有哪些，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于操場(chǎng)的面積和周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算。又如：教師在講授“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生在課下對(duì)于火車票和電影票等物品進(jìn)行搜集，通過對(duì)這兩種票上的時(shí)間進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解一天有24個(gè)小時(shí)。運(yùn)用這樣的教學(xué)手法，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了理論的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)際操作的能力。在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)可利用圖示法，通過圖形代替題目中的已知條件和未知條件，學(xué)生可以直觀清晰的將題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了解，找到解決問題的思路與方法。利用圖示法的優(yōu)點(diǎn)在于不僅可以突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)單直觀的了解題目中的數(shù)量關(guān)系，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生解題能力的提高離不開教師教學(xué)的正確指導(dǎo)。教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，勤于思考、勤于動(dòng)手，提高數(shù)學(xué)解題能力。教師需要不斷努力，改進(jìn)教學(xué)策略，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題能力這一長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，幫助學(xué)生不斷提高應(yīng)用題解題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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