趙文秀

摘 要 綜合素質(zhì)目標的推進，小學美術逐漸由“小科”變成了培養(yǎng)藝術素養(yǎng)的“主力軍”，美術教師也從應付差事地讓學生涂涂畫畫，轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g課堂模式的創(chuàng)新、注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面落實美術的育人目標，促小學美術教育教學的“保質(zhì)”。文章就如何促小學美術“保質(zhì)”的問題，從兩個方面進行簡單闡述。

關鍵詞 小學美術；綜合素養(yǎng)；教學質(zhì)量；實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0233-01

隨著新課改的深入、素質(zhì)教育的推進、核心素養(yǎng)的提出，小學美術教學發(fā)生了質(zhì)的變化，不再視為“小科”、“副科”，而成為綜合能力培養(yǎng)、藝術素養(yǎng)提升的主要學科，教學目標不再是涂涂畫畫，課堂也不再單一和乏味，教學評價，也不再是學生的作品，而是看學生的綜合素養(yǎng)是否提升，三維目標是否達成。如何真正達成小學美術的全面發(fā)展、綜合能力提升的“質(zhì)量”目標，是本文要探討的主題。

一、激發(fā)學生學習興趣——質(zhì)量目標的首要元素

《義務教育美術課程標準》提出了小學美術的育人目標：發(fā)展興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的綜合素養(yǎng)。美術教學不是培養(yǎng)畫家的搖籃，應從興趣的培養(yǎng)和激發(fā)為突破口，改變和創(chuàng)新美術教學理念，讓小學生主動欣賞、自主樂學、主動用美發(fā)展情操、培養(yǎng)藝術品質(zhì)。而這些目標的落實，前提和基礎是興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，美術教學中，教師應首先注重學生學好美術的興趣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)小學生的興趣的方法很多，如游戲、競賽、活動等，以及藝術作品的欣賞、美術作品的呈現(xiàn)和創(chuàng)作等，都是行之有效的激趣的途徑，教學中，應注重靈活選擇性運用。

如《色彩的明度漸變》的教學時，教師改變什么是色彩的明度，色彩的明度可以漸變等灌輸?shù)姆椒ǎ强梢酝ㄟ^作品的欣賞的方式，引發(fā)學生的興趣。如讓學生觀察和欣賞下面的兩幅藝術作品，讓學生通過直觀感知，說出兩幅作品的不同。如：

通過觀察和欣賞，體會從“黑”和“白”的角度欣賞作品，而發(fā)現(xiàn)色彩有深有淺，淺的明度高，而深的明度低，并感知，黃色亮而藍色淺。

為激發(fā)學生的興趣，教師在這節(jié)課中可以開展“點彩的游戲”，教師給出下面的圖片，如：

讓學生先說說兩個作品在填色方式上的不同，再給出下面的圖片，讓學生觀察點的不同。

在這些基礎上，開展“點彩”的游戲，激發(fā)學生的興趣，學生的參與率TIGA，也培養(yǎng)學生審美、析美、創(chuàng)美的綜合素養(yǎng)，在多樣化、趣味化的活動中，激發(fā)了學生的興趣，也順利完成了教學任務，落實了美術的三維目標。

二、豐富課堂教學形式，開展多元化教學

小學生的學習以體驗和感知為主，而且學習注意力難以長久保持，單一的教學模式和教學方法，會讓學生產(chǎn)生疲勞感，從而制約興趣的發(fā)展、積極性的調(diào)動。為此，小學美術教學中，教師應豐富課堂教學，開展多元教學活動，用多元渠道提升學生的美術素養(yǎng)。

如結(jié)合一些節(jié)日，設定一定的主題，而舉辦一些比賽活動，以比賽和競賽為主要形式，激發(fā)學生對美術、對繪畫的熱愛。如國慶節(jié)時，圍繞國慶節(jié)這個主題，進行美術創(chuàng)作比賽；端午節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等，以這些節(jié)日為主題，鼓勵學生自主作畫，或者手工制作，表現(xiàn)的形式和內(nèi)容，都由學生自主擬定，將作品統(tǒng)一上交，師生共同評價，評出最佳獎，給以物質(zhì)和精神獎勵。競賽活動的開展，為學生搭建展示自我的平臺，讓學生在活動中體驗美術教育的意義，發(fā)展美術綜合能力。

開展多元活動，除了競賽、比賽之外，還應該注重課堂活動的多樣化。如美術教學，多數(shù)教師注重的是畫畫，忽視美術的其他方面，如手工、雕塑、修編等，美術教學活動的開展，應從美術的角度，全方位進行教學，讓審美、析美、創(chuàng)造美滲透到生活的方方面面，貫徹到美術教學的始終，讓多元化的美術教學活動的開展，實現(xiàn)美術的育人功能，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

課堂是培養(yǎng)和發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的主陣地，提升學生的美術綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新美術課堂模式，構(gòu)建互動課堂，是關鍵手段。教師應立足課堂、注重課堂改革、營建多元課堂模式，促師生多元互動，互動中，提升美術素養(yǎng)。

總之，在教育體系不斷完善和改革的前提下，在核心素養(yǎng)全面貫徹的今天，美術課程備受關注，但美術教學有效性的問題，也是值得我們探討和深入研究的問題，教學中，應立足學科特點，轉(zhuǎn)變教學理念和策略，圍繞核心素養(yǎng)的目標，注重興趣的激發(fā)，運用多樣化的方式開展活動，促小學美術課堂“保質(zhì)”高效。

參考文獻：

[1]崔瑩艷.淺析小學美術課堂有效教學[J].美術教育研究，2017（06）.

[2]趙靚.淺談培養(yǎng)小學生美術核心素養(yǎng)的策略研究[J].新課程·上旬，2017（08）.