劉玉靜

摘 要 閱讀是各學科的基礎，是他們進入信息社會、參與社會競爭最基本的技能之一。同時，閱讀也是獲取知識、擴展新概念、訓練獨立思考、判斷和推理能力的重要途徑。因此，作為語文教師，要認識到閱讀的重要性，并為孩子提供有效的閱讀幫助是非常必要的。

關鍵詞 閱讀；松弛；隨心

中圖分類號：G252.17，A，O242.26 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0198-01

著名語言學家呂叔湘先生說過：“學生讀書三分靠教師教，七分靠自己學”，古人的“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以及我們自身成長實踐均告訴我們：要想具備較濃厚的文化底蘊，必須通過大量閱讀，通過量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的變化。而現(xiàn)在，我們的老師很多時候責備學生的語詞單調(diào)，情感冷漠，思考無力，但是反思一下，能提供給學生怎樣的閱讀體會？很少去感受學生的情感世界，很少去體味學生的閱讀滋味。我們總以個別的閱讀經(jīng)驗教育他們，讀書的目的就是要寫好作文，而且要寫正確的??！總以成功的結(jié)果來要求他們，要求他們讀什么樣的書，從“學而優(yōu)則仕”到“讀書-考試-上大學”仍然沒有改變這一現(xiàn)實的初衷。也許就是這樣延續(xù)的“使命”，使我們把讀書看得如此神圣和莊嚴。

提倡閱讀就是讓學生在閱讀中自得其樂！越少施加壓力，越有利于培養(yǎng)他們的興趣，于不知不覺間漸行漸遠，越登越高。仿佛在有意無意間，這樣引導他們，才是語文教師最該做的事情。孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，更多的是對閱讀材料里包含的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。讓他們?nèi)ミx擇適合他們的精神需求和欣賞口味的書籍。只有這樣做，他們的心理需求才能被激活和滿足。

在小學階段，孩子需要的是童話、神話、名人傳記、兒童文學，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。也許，只有在故事的敘述中，他們才能逐漸營造自己的精神家園。當然，閱讀是一個長期的過程，甚至讀書越來越多，還會有無數(shù)次的情感變化，有心領神會的頓悟，有高峰體驗的快感，有失望、痛苦、無奈……。當他們開始有這樣的理性思維后，再開始附加各種各樣的目的性也不晚。

因此，讀書的目的，首先讓孩子空洞疲乏的心靈運動起來，從而獲得更充分的成長，而不是寫作、考試等。誠然，這個過程何其艱辛，沒有輕松可言，當讀書成為興趣之后就需要克制種種欲望，需要正襟危坐，需要潛心思慮，而這都是成長中的痛苦折磨。我們是需要尊重他們，但我們要教會他們閱讀。

為了能讓學生廣泛地閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使讀書成為學生的內(nèi)在需要，成為他們的一種自覺的生活方式。

一、閱讀和活動互動，讓學生在豐富多彩的活動中體驗成功

小學生的閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學的認同。要使閱讀長期堅持，就要關注學生閱讀成就感的生成。

針對學生的身心特點，圍繞閱讀開展了一系列學生喜愛的活動：組織“好書推薦會”，要求學生說清楚書名、作者、主要內(nèi)容，留下印象最深的地方，讓學生各抒己見，說說自己喜歡哪個角色？為什么喜歡？這些符合學生的心理，又有一定的趣味性，往往能夠使學生興趣高漲，踴躍發(fā)言，把其他孩子也引領到這種讀書氛圍中來，進一步“愛”上讀書；成立“班級讀書角”，利用課余時間讓學生自由讀書，看報；在班級的墻報上選登學生的優(yōu)秀作品等等?；顒拥拈_展給學生提供了一個展示自我的舞臺，檢查閱讀的情況，鞏固了閱讀成果，學生從中享受到了閱讀的樂趣，也激發(fā)了學生的閱讀熱情，調(diào)動了學生的閱讀積極性。

二、用競賽激發(fā)學生的閱讀興趣，玩中促進學生多讀書

課外競賽活動學生非常喜歡，激發(fā)學生的讀書熱情。小學生總能以最快的時間、最大的激情投身于競賽中。在班級的墻報中，我開辟出一個“知識樹”專欄，由30片樹葉組成一棵知識樹，當學生讀完一本書后，神經(jīng)仍處于興奮狀態(tài)，需要以某種方式把自己的收獲表達出來。這時教師把握機會，就這本書向?qū)W生提出幾個簡單的問題，如解詞、概括某章節(jié)的主要內(nèi)容、感情朗讀等問題，只要學生認真讀過，都有能力回答，都想回答，答對問題，便可把這本書的名字寫入知識樹的一片樹葉上，并署上自己的名字，并可得到小卡。小卡換大卡，直接涉及到自己的階段評優(yōu)情況，學生非常重視。從而達到了讓學生熱愛讀書的目的，而且在回答某個問題時，及時教給答題方法，學生很是欣然接受，效果極佳。學生們總會在課下比一比，“誰讀的書多？”學生就在你追我趕的氛圍中互相激勵著，逐步讓學生在潛移默化中形成良好的閱讀興趣。

三、師示范，與生共讀，誘發(fā)學生閱讀興趣

教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒圖書。根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志。我把適合學生閱讀的書籍帶進教室，自己先讀，供學生傳讀。學生能讀到老師自己都喜歡的書，興趣自然也就提高了。

四、在課堂上引導學生走進文本，解說風景

在平時的課堂教學中，應不失時機地向?qū)W生推薦與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特征地課外讀物，積極引導學生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，減緩了閱讀坡度，學生讀有目標、讀有所獲，能使閱讀興趣大大提高。還有，讀書需要思考，更需要領悟。而這些更是教師進一步引領的任務。因此，我們一定要以開放的姿態(tài)，敞開心胸，隨時迎接書中的東西。從這點來說，我們既要引領學生漸入佳境，又要寬容他們的自由伸展。

綜上所述，閱讀應“松弛”，“隨心”，只有這樣才會使閱讀駛向廣闊而深邃的心靈海洋。