郭曉紅

摘 要 閱讀和寫作在英語教學過程中占據(jù)重要地位，也是學好英語的關(guān)鍵途徑。而如何有效的開展閱讀和寫作一體化教學模式，幫助學生更好的進行英語學科的學習，是目前高中英語授課中所面臨的重要問題，也是新課程標準下英語授課方式轉(zhuǎn)變的重要突破口。

關(guān)鍵詞 高中英語教學；一體化教學；閱讀和寫作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0174-01

高中學生對于英語的學習已經(jīng)掌握了一定的學習方法，有了一定的詞匯積累，為英語學習進行下一步的探究打下了良好的基礎。在高中英語教學過程中，開展“閱讀和寫作一體化教學”，不僅是對“閱讀和寫作一體化教學”的實踐意義進行有效的驗證，更是為了讓學生以讀促寫，掌握有效學習英語的方法。學好英語不僅是學生學習生涯的首要任務，對于未來人生發(fā)展也有極大的促進意義，基于此，在學生重要的學習階段——高中階段，進行“閱讀和寫作一體化教學”的實施，讓學生學會英語閱讀，掌握英語寫作的技巧，在閱讀和寫作相輔相成的學習氛圍中有效學習。

一、高中現(xiàn)階段閱讀與寫作教學現(xiàn)狀

閱讀和寫作一直是高中英語教學中的重要組成部分，也是高中英語教師在課堂中所重視的部分，但高中英語教師對于閱讀和寫作兩個部分往往進行分離授課，沒有將兩部分有效的結(jié)合在一起。在英語授課過程中，注重閱讀和寫作中的單詞、句子和英語語法的教學，卻忽視了系統(tǒng)性、完整性教學的重要性，枯燥的教學模式嚴重影響了學生對于英語學習的積極性，導致英語成績不理想。對于寫作訓練，教師一貫的教學方式是在課堂內(nèi)容結(jié)束后留給學生相關(guān)題目的寫作作業(yè)，學生在進行完實際寫作后，集體交給老師，老師批改后返給學生。整個寫作過程中教師沒有與學生面對面互動交流，學生也是在沒有把握寫作要領(lǐng)的前提下就進行寫作，對于寫作后的內(nèi)容也沒有進行有效的改錯。這種英語寫作的授課方式對于學生的寫作訓練意義不大，沒有起到良好的效果。

二、進行“閱讀和寫作一體化教學”的重要性

（一）新課程標準要求

新課程標準對于課程方式、課程方法、課程評價等一系列內(nèi)容提出了新要求，其中對于高中英語閱讀寫作也有具體的要求。高中學生應該在進行閱讀后能夠針對所讀文章進行轉(zhuǎn)述或者寫摘要，要求加強學生閱讀與寫作能力。為有效達到新課標的要求，提高學生寫作和閱讀能力，在高中英語教學中推進“閱讀和寫作一體化教學”的實施勢在必行。

（二）提升學生對于英語的學習能力

英語是很多高中生不愿面對的學科，很多學生往往因為對英語的偏科學習而影響高考成績。在高中階段實施“閱讀和寫作一體化教學”，幫助學生在讀寫一體化的過程中加深英語學習，提高學習效率和英語成績，對于學生應戰(zhàn)高考有很大的幫助。同時，“閱讀和寫作一體化教學”模式是新型的模式，將閱讀和寫作有效的結(jié)合起來，使學生在輕松愉快的學習氛圍中進行英語學習，掌握學習方法，同時有助于高中英語教學的有效開展。

三、施行“閱讀和寫作一體化教學”的方法

（一）加強學生對課文內(nèi)容的復述

英語學習過程一貫形式是對于課文的學習，從而對英語單詞進行有效記憶。而在高中英語階段，學生已經(jīng)掌握基礎詞匯，有了口述課文的基礎，同時，復述英語課文能夠鍛煉學生的口語交際能力，并同時提高學生的寫作能力。對于課文的復述，能夠幫助同學建立有效概括中心內(nèi)容的學習方式，促進學生在閱讀中進行文章主要思想的提煉，加強學生閱讀能力。

（二）擴展學生的閱讀詞匯

詞匯是學生進行寫作的基礎，要想寫出優(yōu)秀的英語作文，學生腦海中就應存儲大量的英語詞匯。教師可以在平時作業(yè)中，加強學生的閱讀，同時提高學生對于閱讀詞匯的積累，幫助學生建立英語寫作詞匯庫。教師可以讓學生進行閱讀句式的摘抄，或者在課上開展相關(guān)的詞匯比拼游戲，讓學生對于基礎常見的標志性單詞進行扎實穩(wěn)固的記憶。讓學生在游戲中掌握單詞，在閱讀中促進寫作。

（三）進行英語寫作的仿寫

針對優(yōu)秀的英語文章或段落，教師可以讓學生在閱讀后進行仿寫訓練。學生掌握了一定的詞匯量，就應讓學生在實際寫作中運用起來，幫助學生穩(wěn)固詞匯記憶的同時，加強單詞的使用方法，扎實單詞運用功底。在仿寫前，教師可以對于學生的寫作進行一些基礎的指導，讓學生掌握仿寫的基礎方法。在寫作后，教師要對學生的作文進行有效的指導修正，可以進行讓學生自評或者同學之間互評的形式，讓學生在借鑒的過程中提高仿寫能立，掌握寫作要領(lǐng)，提高寫作能力。同時仿寫可以讓學生加深閱讀印象，針對不同類型的文章有基本的閱讀思路。

（四）對于共性錯誤進行集中講解

學生之間存在個體差異，但是對于容易混淆、出錯的知識問題卻有其共性，教師要利用好學生共性錯誤問題，進行集中講解，減少學生對于共性問題的再犯。教師要對學生平日里的共性錯誤知識點進行累積，在課堂上對學生進行集中講解。講解過程中幫助學生強化正確的做題方法，可以利用“順口溜”的形式強化記憶。

四、結(jié)束語

英語學習是一個循序漸進的過程，由開始的詞匯積累、實際運用再到后期的寫作，每一步都有具體的要求。面對大量的單詞，學生往往會在學習進程中力不從心，打退堂鼓，教師應該掌握有效的教學方法幫助學生增加學習興趣，掌握英語學習的要點?！伴喿x和寫作一體化教學”模式的開展是新課標下高中英語教學的新方式，強化閱讀和寫作的共同開展，在一體化學習過程中提升學生的閱讀和寫作能力，以共同促進的方式幫助學生更好的完成英語學習。

參考文獻：

[1]于平.試論英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].課程教育研究，2014（14）.