吳兆鋒

摘 要 中國服飾文化教育可以幫助人們樹立正確的審美觀念，塑造高尚的人格和正確的價(jià)值觀，提高人們的基本素養(yǎng)和生活品質(zhì)。加強(qiáng)美育教育，宣傳正確的審美取向、培養(yǎng)健康的審美態(tài)度和加強(qiáng)審美的正能量影響，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。中國服飾文化教育有利于提高學(xué)校美術(shù)教育質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平，提高學(xué)生對(duì)服飾文化的理解、提高審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 中國服飾；文化；單元教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：A，7，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0172-01

眾所周知，服飾是人類衣、食、住、行不可缺少的一部分；服飾是社會(huì)與文化的個(gè)性符號(hào)，是文明的象征和審美的風(fēng)向標(biāo)；服飾它折射了不同時(shí)代的文化結(jié)構(gòu)，也記錄了時(shí)代發(fā)展的動(dòng)向和歷史變遷；服飾是一種重要的文化因子，是中化民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因?yàn)榉棻旧砭褪且环N文化，它屬于視覺文化、審美文化等，既是高雅的學(xué)術(shù)，也是大眾的文化。

一、存在的問題。

（一）對(duì)服飾文化理解不夠，審美價(jià)值不明。在服飾美術(shù)教學(xué)中，較多的中小學(xué)教師在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和欣賞能力，對(duì)文化理念以及審美價(jià)值等方面認(rèn)識(shí)不深，對(duì)傳統(tǒng)的文化理解不足。因此，在文化傳承的理解上不夠，因此審美價(jià)值不明。

（二）資源挖掘不夠，人才培養(yǎng)不足。在中國服飾方面，不但現(xiàn)行的中小學(xué)美術(shù)教科書由于受到年級(jí)劃分、篇幅課時(shí)的影響，內(nèi)容顯得零散，不夠系統(tǒng)，而且中國服飾文化這方面的教學(xué)教材太少，需要我們重新分段，統(tǒng)整課程內(nèi)容，挖掘服飾文化課程，編制適合服飾文化傳承的文化單元教學(xué)課程體系。同時(shí)對(duì)此方面的研究也不夠全面系統(tǒng)，研究人才也較為欠缺，而培養(yǎng)此方面人才也迫在眉睫，開展服飾美術(shù)教育也顯得格外重要，尤其是在中小學(xué)開展服飾美術(shù)教育。

（三）教學(xué)方法選擇不佳，學(xué)習(xí)興趣不濃。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)服飾“文化”認(rèn)識(shí)不深，傳承意識(shí)不強(qiáng)；導(dǎo)致教學(xué)中心偏移，重技能，輕文化，教學(xué)方法也較少，學(xué)習(xí)興趣不濃；對(duì)服飾美術(shù)課程構(gòu)建不足，系統(tǒng)文化主題單元教學(xué)不夠。

二、改革措施

（一）開展單元主題教學(xué)，實(shí)施中國服飾文化傳承。

（1）調(diào)查研究，確定方向。從我們現(xiàn)有的中小學(xué)美術(shù)教材來看，中國服飾美術(shù)方面的內(nèi)容由于受到年級(jí)，篇幅等因素的影響，使教材內(nèi)容顯得有點(diǎn)零散，系統(tǒng)性不夠，主題不明，需要我們重新去統(tǒng)整課程內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立單元主題教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

（2）以中國服飾文化傳承為主題，進(jìn)行單元教學(xué)研究。以中國服飾文化為主體，進(jìn)行重組課題，把有關(guān)中國服飾文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類整合，以文化傳承為目標(biāo)，確立主題，整合服飾課程，完善單元課程內(nèi)容，形成中國服飾文化單元進(jìn)行教學(xué)研究。

（3）總結(jié)提煉，構(gòu)建服飾單元主題教學(xué)模式。通過分析中小學(xué)美術(shù)教材，挖掘服飾文化課程資源，以服飾文化傳承為目標(biāo)，總結(jié)并提煉出相關(guān)服飾美術(shù)內(nèi)容，確定服飾單元主題教與學(xué)的方法，構(gòu)建出基于文化傳承的中小學(xué)服飾美術(shù)主題教學(xué)模式，形成校本教材。

（二）改善教學(xué)和學(xué)習(xí)方法

（1）研究者互相合作，選擇課內(nèi)外相關(guān)中國服飾文化，設(shè)計(jì)拓展性教學(xué)指導(dǎo)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國服飾文化傳承的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國服飾民族文化，促進(jìn)學(xué)生傳承中華民族服飾優(yōu)秀傳承文化。在通過集體備課，同堂異構(gòu)，示范引導(dǎo)等方式來啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生在文化情境中認(rèn)識(shí)服飾美術(shù)，同時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)來發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

（2）科學(xué)地利用好校圖書室和圖書館，發(fā)揮其最大的功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要在圖書室和圖書館選擇不同類型中國服飾書籍，從中汲取學(xué)習(xí)自己所需要的中國服飾文化。

（3）在教學(xué)過程中教師必須引導(dǎo)學(xué)生按所編的服飾文化單元教學(xué)連續(xù)性課時(shí)教學(xué)由淺入深，由易到難，逐漸鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國服飾文化的習(xí)慣。<<學(xué)記>>說：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。不善問者反此。”因此，教師設(shè)計(jì)課堂提問要遵循因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)原則，要依據(jù)教材特點(diǎn)，按照先易后難、由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律來實(shí)際問題并有序提問，以求深化認(rèn)識(shí)中國服飾，突破難點(diǎn)。

三、初見成效

（一）提高教師教學(xué)水平。加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)交流，推動(dòng)教師專業(yè)化成長。教師對(duì)中國服飾文化視野得到拓展，知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，中國服飾文化胸襟更加開闊，教育機(jī)制更加靈活。教師在美術(shù)教學(xué)中的正確自我定位必將成為推動(dòng)學(xué)校美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的一劑活水。

（二）提高學(xué)校美術(shù)教育質(zhì)量。落實(shí)中國服飾藝術(shù)這項(xiàng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，豐富美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)校的美術(shù)教育質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生對(duì)服飾文化的理解，提高審美素養(yǎng)。要通過這種單元文化教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異和人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中去認(rèn)知服飾的特征、服飾表現(xiàn)的多樣性以及服飾對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀服飾藝術(shù)傳統(tǒng)的熱愛。

總之，文化是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族賴以生存和不斷發(fā)展的基石。把中國服飾文化融入美術(shù)教學(xué)中，以“促進(jìn)學(xué)生在中國服飾文化情景中學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中傳承中華優(yōu)秀服飾文化”需要每一位中小學(xué)美術(shù)教育者的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆慶來.美術(shù)文化傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論研究西南師范大學(xué)2005-04-013美術(shù)文化傳統(tǒng)內(nèi)涵論藝術(shù)百家，2011-01-15.