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        小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

        2018-07-24 05:56:08孟飛
        讀寫算 2018年36期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用題教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        孟飛

        摘 要 在現(xiàn)代小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教育中,應(yīng)用題教育的地位越來(lái)越重要,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力起到至關(guān)重要的作用,因此廣大教師要勤于思考,不斷探索提高應(yīng)用題教育教學(xué)的方式方法,以期實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。文章提出具體的關(guān)于提高應(yīng)用題教學(xué)效果的策略分析。

        關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);中年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

        中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)36-0166-01

        小學(xué)應(yīng)用題教育作為中年級(jí)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn),逐漸受到各個(gè)學(xué)校的高度重視。學(xué)好應(yīng)用題,對(duì)于培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力和文字理解能力起到關(guān)鍵作用。但如何教好應(yīng)用題,讓學(xué)生掌握好應(yīng)用題的解答及運(yùn)用方法,歷來(lái)是困擾中年級(jí)數(shù)學(xué)教師的難題。針對(duì)當(dāng)前在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題,本文旨在明確問題根源和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,提出提高教學(xué)效果的策略分析,以期為做好應(yīng)用題教育提供有益的借鑒。

        一、小學(xué)中年級(jí)應(yīng)用題教育存在的基本問題

        (一)題目?jī)?nèi)容與客觀生活缺乏聯(lián)系

        當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)應(yīng)用題教育在題目設(shè)置方面存在內(nèi)容與客觀生活相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)情況。小學(xué)生因?yàn)檫壿嬎季S不強(qiáng),語(yǔ)言理解能力有限,因此對(duì)過(guò)于繁雜和抽象的題目設(shè)置,顯然缺乏理解力。而從教師的角度看,題目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單易理解,導(dǎo)致在講課時(shí)忽視了引導(dǎo)學(xué)生分析題干、理解題目的步驟,這就極易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,降低應(yīng)用題教學(xué)效果。同時(shí)與生活內(nèi)容脫離的題干也忽視了應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際意義,即教育學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中來(lái),解決生活中遇到的各類問題。

        (二)學(xué)生與教師的互動(dòng)性不強(qiáng)

        要開展好應(yīng)用題教育,教師的作用不可或缺。應(yīng)用題教育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一,素質(zhì)教育需要教師充分發(fā)揮人格魅力,在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)精神和攻堅(jiān)克難的人格品質(zhì)。特別在應(yīng)用題教育中,本就繁難的題目需要教師循循善誘,既傳授學(xué)生解題需要的相關(guān)知識(shí),更要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解題目、解答題目、攻克難題的智慧與勇氣。但在當(dāng)前的應(yīng)用題教育中,學(xué)生與教師的互動(dòng)性過(guò)于單一,往往沿襲了傳統(tǒng)的“講例題-做題目-講答案”的教學(xué)方式,教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生思考題目的設(shè)置目,缺乏引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同手段解題的專業(yè)精神,導(dǎo)致了應(yīng)用題教學(xué)效率低下,實(shí)現(xiàn)不了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。

        (三)應(yīng)用題的解題模式相對(duì)固定

        應(yīng)用題教育的精髓在于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思考能力,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用的主觀能動(dòng)性,讓他們?cè)趯W(xué)好應(yīng)用題,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí),能夠自覺將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),利用自己的力量解決現(xiàn)實(shí)問題,從而提高自己的學(xué)習(xí)自信心與熱情,既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,達(dá)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本目的,更能提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們熱愛數(shù)學(xué),熱愛應(yīng)用題,從而形成“樂學(xué)”、“愛學(xué)”、“愿意”的良性互動(dòng)與循環(huán)。

        二、提高應(yīng)用題教學(xué)效果的策略分析

        (一)注重應(yīng)用題的情境設(shè)置

        應(yīng)用題的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,讓他們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各類問題,在解決問題的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,檢查數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)能力。要提高中小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果,首先要改變脫離日常生活的應(yīng)用題題目設(shè)置模式,在題目設(shè)置中更多地引入日常生活中常見的事件與場(chǎng)景,并通過(guò)對(duì)事件與場(chǎng)景的分析引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),解答相關(guān)問題。在轉(zhuǎn)變場(chǎng)景設(shè)置的過(guò)程中,必須注意的是應(yīng)用題場(chǎng)景的設(shè)置視角必須從學(xué)生出發(fā),應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在生活中容易接觸的、引起興趣的、樂于觀察的,或者是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定影響的各類型場(chǎng)景,教師應(yīng)特別注意避免從成人的視角去設(shè)置應(yīng)用題的各類情境,避免引發(fā)學(xué)生理解困難。

        (二)改善應(yīng)用題設(shè)置的語(yǔ)言模式,培養(yǎng)學(xué)生理解能力

        小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力有限,通常對(duì)直觀、生動(dòng)、表象的語(yǔ)言具有較高的接受能力,而對(duì)于抽象、枯燥、乏味的語(yǔ)言的接受能力不佳。因此教師在應(yīng)用題題干的設(shè)置過(guò)程中,必須始終做到從孩子們的視角出發(fā),用詳實(shí)、生動(dòng)、樂趣橫生的語(yǔ)言替代簡(jiǎn)單、枯燥、缺乏樂趣的語(yǔ)言,讓孩子們能夠在解答應(yīng)用題的過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂趣,進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)應(yīng)用題、解決應(yīng)用題。在改善應(yīng)用題設(shè)置的語(yǔ)言模式過(guò)程中,教師還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解題目、分析題目的基本能力。因此教師必須在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下,沉下心來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生分析題干、明確題意,特別針對(duì)那些理解能力差、接受能力弱的學(xué)生,更要認(rèn)真輔導(dǎo),幫助他們理清題目的內(nèi)在含義,提升他們的讀題能力。

        綜上所述,在現(xiàn)代小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用題教育的地位越來(lái)越重要,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力起到至關(guān)重要的作用,因此廣大教師要勤于思考,不斷探索提高應(yīng)用題教育教學(xué)的方式方法,以期實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

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