趙寧

摘 要 高中數(shù)學一直是大多數(shù)學生認為較難的學科。高中生覺得有很多習題真是無法超越，因此學習數(shù)學存在諸多障礙。比如：學習主體主觀情緒障礙、學習方式限于傳統(tǒng)障礙、知識聯(lián)系欠缺梳理障礙等等。針對這些障礙性問題，文章提出三點有針對性的解決措施即：自主銜接正視困難主觀情緒要樂觀、靈活學習方式利用互聯(lián)網絡促發(fā)展、總結內容梳理知識構建框架克難關。希望本研究能對高中數(shù)學望而生畏的學生有一定的幫助。

關鍵詞 高中生；數(shù)學；學習障礙；解決措施

中圖分類號：A，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0175-01

高中數(shù)學課程涵蓋很多數(shù)學專業(yè)知識，由淺入深的循序漸進，由集合到數(shù)列、三角函數(shù)到不等式等等，這些代數(shù)和幾何知識都是極大的難點知識。致使很多初中生一到高中就對數(shù)學有抵觸和畏難情緒，導致數(shù)學學習積極性不高，學習質量和效率較為低下?；诖?，作為一名高中數(shù)學教師，應該探究高中生數(shù)學學習的障礙所在，充分了解多方面學情，有針對性的制定解決措施，盡快提高高中生學習數(shù)學的主動性，有效地提升高中生數(shù)學學習效率。筆者通過調查歸納如下三方面影響高中生數(shù)學學習的障礙：

一、高中生數(shù)學學習障礙

（一）學習主體主觀情緒障礙

高中生學習數(shù)學障礙之一就是學習主體主觀情緒障礙。追根溯源學習數(shù)學關鍵是看基礎的，初中數(shù)學知識的扎實與否直接影響高中數(shù)學學習的情緒。有很多學生初中數(shù)學學習一般，又聽說高中數(shù)學很難，自然從主觀情緒方面形成數(shù)學學習障礙。主觀能動性不強，往往出現(xiàn)消極思想，成為阻礙數(shù)學學習的畏難情緒。畏難情緒的存在，導致學生主觀上對數(shù)學學習存在抵觸，這是最為根源性的因素。

（二）學習方式限于傳統(tǒng)障礙

高中階段，數(shù)學教師的教學方式較為傳統(tǒng)，致使高中生數(shù)學學習方式也是很傳統(tǒng)、單一，學生認為學習數(shù)學很是乏味、枯燥。通過調查學生反映到：本來高中數(shù)學就難，老師教學方式又不靈活，實在是學不進去呀。教師對很多年以前的教學方式墨守成規(guī)、一成不變，當然不適應信息時代的高中生學習。目前社會已經步入了互聯(lián)網+時代，各行各業(yè)都強調和互聯(lián)網實現(xiàn)結合。在高中數(shù)學的學習中也當如此。可惜目前使用互聯(lián)網的高中生，絕大多數(shù)都并未在互聯(lián)網上進行學習。

（三）知識聯(lián)系欠缺梳理障礙

沒有對知識點之間的聯(lián)系進行總結梳理。從歷年的高考題也可以看出，單純考察某一個知識點的題目越來越少，更多的題目是將兩個或以上的知識點綜合起來進行考察。而目前不少學生學習數(shù)學的時候，未能對知識點進行總結梳理，對不同知識點進行綜合學習，從而導致學習上的困難。

二、解決高中生數(shù)學學習障礙措施

（一）自主銜接正視困難主觀情緒要樂觀

成才是需要主客觀因素的影響，然而主觀因素則是成才的決定性因素。高中生要想解決數(shù)學學習情緒障礙，就要從主觀角度著手，為數(shù)學的深入學習奠定基礎。

首先，高中生做好初高中數(shù)學學習的銜接。在初中階段就要主動積極地參與數(shù)學活動，到高一接觸高中數(shù)學時聯(lián)系初中所學內容，積極樂觀的主動學習，保持積極向上的心態(tài)，這樣就會自然而然的適應高中數(shù)學的學習進度。

其次，高中生要正確認識高中數(shù)學學習上的困難。在遇到學習困難時，第一要務是從不同角度切入，思考問題的全新解決方式。

第三，高中生要善于總結。在學習中遇到的問題，不論是哪一個方面的，都需要將其總結下來。在以后的學習中再遇到此類問題的時候，就可以將以往的經驗直接運用。

（二）靈活學習方式利用互聯(lián)網絡促發(fā)展

隨著信息時代的快速發(fā)展，教育教學方式也在發(fā)生質的飛躍。高中學生不再滿足于傳統(tǒng)的教師授課方式，高中數(shù)學教師也應該緊跟時代的發(fā)展，用豐富靈活的學習方式創(chuàng)新數(shù)學教育教學。在高中數(shù)學的學習中，學生就應該對微課和慕課進行利用。一方面可以將相關的數(shù)學微課下載到手機或是學習電子設備中，在課余或是空閑時間進行觀看，加強對相關知識的理解記憶。另一方面，可以借助學校的電子閱覽室或是自己家中的電腦，在網絡上搜尋有關的數(shù)學慕課，參與在線學習，加強對相關知識的學習。

（三）總結內容梳理知識構建框架克難關

高中數(shù)學的很多困難其實就是一點一滴的累積，如果數(shù)學教師引導學生每節(jié)都做歸納總結、每單元都做單元匯總、每章都做歸納總結等等。或者是根據某一個知識點注意擴展延伸到多個知識點，再加上有針對性的按時練習鞏固。明確各個知識點的縱向和橫向的聯(lián)系乃至形成系統(tǒng)的知識框架，長此以往，一定能攻克數(shù)學學習的難關。比如對于函數(shù)和不等式的知識點，雖然二者在形式上差別甚大，但是函數(shù)卻可以提煉為一種解題方法，用來解決不等式的相關問題，也就是函數(shù)解題思想。在學習中，通過總結梳理，將不同知識點連接起來，就可以構建一個完整的知識框架，學習效率自然就會提高。

其實，在高中三年的學習過程中，數(shù)學學習障礙形成的因素也是多方面的。既有整體共性的問題，又有個體獨特的個性化問題，存在的困難和問題也是千差萬別的。但如果每位同學和每位數(shù)學教師都能認真分析面臨的障礙，并能提出有效的解決措施，定能在較短的時間內克服障礙，走出數(shù)學學習的困難期，迎接一個屬于自己的數(shù)學新世界。

參考文獻：

[1]孫嘉嵐.試分析農村高中數(shù)學學困生學習困難的成因[J].學周刊，2016（33）：176-177.

[2]譚煜堃.談談高中數(shù)學學習困難問題及解決對策[J].企業(yè)導報，2016（02）：70-71.