曹素英

摘 要 語文作為傳承中華傳統(tǒng)文化的重要載體，在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著重要的位置。隨著課程改革進(jìn)度的不斷推進(jìn)，如何構(gòu)建高效的語文課堂，找到合適的教學(xué)方法變得愈發(fā)重要。在新的形勢下探索高效的教學(xué)方法，教師需要針對小學(xué)生這一群體的特征進(jìn)行興趣教學(xué)。本文主要探討了如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；趣味教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0153-01

在探討如何尋找高效的教學(xué)方法時(shí)，教師要始終認(rèn)識到學(xué)生是課堂的中心和主體。因此，教師要抓住這一群體的特征進(jìn)行思考。小學(xué)生正處于快速成長的階段，對身邊的事物都具有高度的興趣，利用這一特征，教師可以通過營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和自主性，進(jìn)而總結(jié)出高效可行的教學(xué)模式。

一、提高課堂的趣味性

教師在課前備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分的沉浸在語文學(xué)習(xí)中。通過引用一些生活實(shí)例和故事，提高課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生這一群體生性活潑好動(dòng)，對于枯燥無味的課堂內(nèi)容很難提起興趣，因此，提高課堂的趣味性很有必要。

例如，在人教版一年級《端午粽》這一課文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先提出幾個(gè)與端午問題供學(xué)生們思考，使學(xué)生迅速的從松散的課間氛圍中脫離出來，進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。之后，對端午的由來進(jìn)行重點(diǎn)描述，引導(dǎo)學(xué)生想象出使人屈原抱石跳汨羅江自盡的場景，激發(fā)學(xué)生的想象能力，然后借助這一時(shí)機(jī)對文章寫作手法進(jìn)行剖析，使學(xué)生在輕松的氛圍中理解到文章的寫作風(fēng)格和寫作特點(diǎn)。教師還可以通過請學(xué)生分享自己所發(fā)現(xiàn)與本文類似的寫作風(fēng)格和寫作特點(diǎn)來進(jìn)一步活躍課堂氣氛，并且讓學(xué)生更加投入的沉浸在端午粽的場景中，更加充分的了解端午節(jié)的由來及習(xí)俗。在學(xué)生完全的沉浸在課堂氛圍中后，引出文章的中心思想和獨(dú)特的藝術(shù)手法，將原本學(xué)生難以理解的內(nèi)容穿插到課堂互動(dòng)中去，使得學(xué)生在接受起來不感到突兀，在互動(dòng)中自然的理解文章內(nèi)涵，達(dá)到了高屋建瓴的效果。

二、借助新技術(shù)展現(xiàn)課堂內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的新技術(shù)被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。語文課程中一些知識較為枯燥難懂，學(xué)生對這一部分知識往往難以掌握，教師要通過新的技術(shù)手段將這一內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展為解決這一教學(xué)難題提供了條件，僅僅通過語言無法繪聲繪色的描繪的教學(xué)內(nèi)容可以通過音頻影片等方式展現(xiàn)出來。并且，新形勢下僅僅將課本內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師針對課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上對合適的內(nèi)容進(jìn)行整理，以制作成PPT的方式展示給學(xué)生。另外，針對一些內(nèi)容含義較為深刻的文章可以通過相關(guān)影片來加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

例如在人教版一年級下冊課本中《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過程中，教師可以先播放有關(guān)挖井人題材的短片進(jìn)行情感鋪墊，在課前備課過程中，尋找相關(guān)圖片制作PPT，將課本內(nèi)容直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀的體會(huì)到挖井過程中所面臨的艱辛和困難，感受到挖井的意義，進(jìn)而對其產(chǎn)生崇高的敬仰之情。相比較簡單的說辭，視頻短片的表現(xiàn)能力更為強(qiáng)大，對學(xué)生理解方面的幫助也更為顯著，因此，教師可以通過使用這些多媒體素材的方式來對課堂內(nèi)容進(jìn)行立體的展現(xiàn)，使學(xué)生獲得沉浸般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、明確課堂主體，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

在教學(xué)方法的探索過程中，要明確學(xué)生作為課堂主體的位置。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到與學(xué)生互動(dòng)的重要性。長期以來形成的教學(xué)模式中，只注重教師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，往往忽略了學(xué)生的實(shí)際接受情況，所以需要在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，才能真正了解在教師的教授過程中學(xué)生的理解程度，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并加以解決，意識到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的誤區(qū)并及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主提問是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有能獨(dú)立的對課堂內(nèi)容進(jìn)行思考并引發(fā)疑問才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂的初始階段就設(shè)置相關(guān)問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在進(jìn)入正常的語文教學(xué)氛圍中后，教師要經(jīng)常給學(xué)生留下發(fā)言的機(jī)會(huì)，針對每個(gè)重點(diǎn)問題都請學(xué)生發(fā)表自己的理解看法，并分析學(xué)生的看法與文章想要表達(dá)的思想有何差異，進(jìn)而進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。在課程內(nèi)容基本結(jié)束時(shí)，教師要給學(xué)生制造交流的機(jī)會(huì)，討論學(xué)生對本節(jié)課程的認(rèn)識，以判斷是否達(dá)到了本節(jié)課程的要求，是否需要進(jìn)行糾正和補(bǔ)充等。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)方法的探究過程中，要始終圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體展開，抓住這一群體的特征進(jìn)行針對性的思考。利用新的教學(xué)工具等方法提高課堂的趣味性，使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生興趣，然后在不斷的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)理念可以引導(dǎo)教師探索如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

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