侯雅潔

摘 要 隨著全球化進程的加快，英語作為一種世界通用的語言得到了越來越多的重視。在初中英語教學中，教師不僅要向學生傳授基本的英語知識，還要培養(yǎng)學生的學習能力和思維品質，促進學生英語核心素養(yǎng)的提高。本文針對如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)進行了簡要的分析。

關鍵詞 初中英語教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0111-01

隨著教學改革的發(fā)展，在教育教學中越來越注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語學科中，核心素養(yǎng)的內容包括學習能力、語言能力、思維品質、文化品格幾個方面的內容。在目前的初中英語教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，初中英語教師應該在教學中采用有效的教學方式加強對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、轉變教學模式，引領學生學習和思維模式轉變

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師在教學中采用滿堂灌的教學方式，學生只能被動的接受知識。在這種教學模式下，學生的學習能力得不到有效的鍛煉，很容易出現(xiàn)“啞巴英語”的情況，不利于真正提高學生的英語水平，同時也阻礙了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在新課程背景下，教師應該轉變以往的教學模式，根據教學內容和學生的實際情況精心設計教學計劃，積極開展實踐活動。教師可以在教學中采用“和諧互動”的模式，通過互助探究、分層提高、交流預習、總結歸納、鞏固反饋等流程實現(xiàn)教師和學生的互助共贏，從而有效的激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率，促進學生英語綜合素養(yǎng)的提高。

二、更新教學觀念，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)

在新課改不斷深化的背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)變得越來越重要。在英語教學中，教師不應該再過分關注學生的考試成績，在制定教學目標時不再局限于知識與技能目標，還要設置過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。初中階段的學生思維比較靈活，喜歡憑借自己的興趣去學習，敢想、敢說也敢做，傳統(tǒng)的教學方式已經難以滿足學生的學習需要。因此，初中英語教師應該更新自己的教學理念，凸顯出學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的質疑能力，鼓勵學生積極思考。當學生在課堂上提出具有獨到性的新穎見解時，教師要鼓勵學生，使學生感受到成功的喜悅，并且越來越喜歡分享[1]。教師要為學生營造良好的課堂學習氛圍，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的交際能力、合作能力和創(chuàng)新思維，從而促進學生核心素養(yǎng)的提升。

三、多媒體融入課堂，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師通常用錄音機、單詞卡等簡單的教學工具進行教學。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術在教學領域得到了廣泛的應用[2]。多媒體技術通過圖片、聲音、視頻等輔助能夠將抽象的英語知識生動化、形象化，為學生創(chuàng)設豐富多彩的課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，有利于對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在初中英語教學中，教師應該充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，利用白板和多屏互動為學生精心設計教學情境，從而加深學生對英語知識的理解。比如，在學習“Youre supposed to shake hands.”這一單元的內容時，教師可以在課堂導入階段利用多媒體為學生播放“Yakkos world”這首歌曲的視頻，讓學生一邊聽一邊看，盡量找出國家的名字，吸引學生關注課堂，聯(lián)想本節(jié)課要學習的內容。然后教師可以在多媒體課件中呈現(xiàn)教材中的圖片，讓學生根據圖片的內容說一說圖中的握手、接吻、鞠躬等都是哪個國家的禮儀，并且為學生做適當?shù)耐卣埂Ｍㄟ^這樣的教學方式，學生能夠學習各國人初次見面的習俗，幫助學生更好地解各國風俗習慣的差異以及入鄉(xiāng)隨俗的重要性，能夠有效地拓展學生的國際文化視野，提升學生的文化品格。

四、重視教學實踐，提升學生的英語核心素養(yǎng)

加強對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終的目的是為社會培養(yǎng)出更多高素質的復合型人才。因此，初中英語教師應該對實踐活動進行充分的利用，培養(yǎng)學生的動手能力和操作能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展[3]。比如，在學習“What color is it？”這一單元中表示顏色的單詞以后，教師可以讓學生制作一些彩帶，然后讓學生在聽到單詞之后出示相應顏色的彩帶。加強學生的熟練度之后再實行逆向練習，先出示顏色，再讓學生快速地說出英語單詞。通過這樣的練習不但能夠培養(yǎng)學生的聽說能力，還可以培養(yǎng)學生的反應能力。在課堂教學中，教師還可以為學生組織多種形式的競賽活動，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識。教師可以為學生組織演講比賽、故事大賽、歌曲比賽等，激發(fā)學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。同時，教師還可以在班級內組建學習小組，在實踐的過程中引導學生運用所學的英語知識，在活動之后，教師還可以讓學生通過書面表達的形式來表達一下自己的感受。通過這樣的形式不但鞏固學生的學習成果，還可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維。

五、結論

總而言之，在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)是非常重要的。因此，初中英語教師應該轉變教學觀念，更新教學方式，在教學中為學生組織多種多樣的教學活動，加強對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習英語的積極性，提升學生的學習能力和思維水平，從而促進學生英語綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]王亞麗.初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（03）：50-51.

[2]劉霜.初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點分析[J].課程教育研究，2018（34）：112.

[3]吳紅蓮.初中英語教學中學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質教育，2018，4（14）：65-66.