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        初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探

        2018-07-24 05:56:20時(shí)珍珠
        讀寫算 2018年35期
        關(guān)鍵詞:自主能力培養(yǎng)途徑初中英語

        時(shí)珍珠

        摘 要 隨著新教學(xué)理念的深入,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在初中階段,將學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力培養(yǎng)起來,會讓學(xué)生終生受益,不僅能為他們打好學(xué)習(xí)英語的穩(wěn)固基石,同時(shí)也能培養(yǎng)起他們自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng),形成一個良性英語學(xué)習(xí)循環(huán)。而要做到這一點(diǎn),除了增加學(xué)生自身的興趣之外,也離不開教師的引導(dǎo)和學(xué)校資源的保證。

        關(guān)鍵詞 初中英語;英語教學(xué);自主能力;培養(yǎng)途徑

        中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)35-0142-01

        近年來,英語的使用范圍越來越廣,英語教學(xué)成為學(xué)校重點(diǎn)狠抓對象。隨著新課標(biāo)不斷推進(jìn),學(xué)校對于英語教學(xué)模式也有所改變,更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這是從學(xué)生自身出發(fā)來完善英語學(xué)習(xí)的新方式,同時(shí)也是一種治標(biāo)治本的方式。因此,如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力成為教育界最關(guān)注的話題,本文從該角度出發(fā),結(jié)合提高英語自主學(xué)習(xí)能力的意義做出分析。

        一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自主能力的意義

        初中階段是學(xué)生為各科學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵,特別是英語,在這一階段將學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)起來尤為關(guān)鍵,而培養(yǎng)興趣也就意味著要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,只有產(chǎn)生興趣,他們才會主動去學(xué)英語。那么,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力有哪些意義呢,下面我們來著重分析一下。

        (一)讓學(xué)生更多的關(guān)注英語

        對于很多學(xué)生來說,學(xué)習(xí)英語是一件困難的事情,造成這種結(jié)果的原因就在于沒興趣、不關(guān)注、缺少自主能動性。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力,可以解決這個問題。自主學(xué)習(xí)能力能讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注到英語,看到有關(guān)英語的東西就會停下腳步去記憶一番。

        (二)增加學(xué)生的英語詞匯量

        在英語學(xué)習(xí)中,詞匯量就相當(dāng)于基石,只有掌握充足的基石數(shù)量,才能撐起自身英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來,能讓他們更多的去關(guān)注英語,主動學(xué)習(xí)、主動記憶,從而增加詞匯量。

        (三)構(gòu)建起他們的英語系統(tǒng)

        英語學(xué)習(xí)中最重要的兩個方面一個是詞匯量,還有一個就是建立起自身英語學(xué)習(xí)系統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力,能夠幫助他們從自身角度和條件出發(fā),建立起更加符合實(shí)際情況的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

        二、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑

        (一)提前預(yù)習(xí)

        初中教學(xué)中都有讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)的教學(xué)方式,而這種方式對培養(yǎng)學(xué)生自主能力非常重要,尤其是在英語教學(xué)中。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在課堂教學(xué)過程中,能促使學(xué)生積極發(fā)言,從而讓知識更容易被吸收。預(yù)習(xí)應(yīng)該從單詞、文章大意、課后習(xí)題三個方面入手,讓他們在正式上課之前對所學(xué)之課先進(jìn)行一定的了解,在腦海中留下印象,才會在正式上課時(shí)對腦海中的印象進(jìn)行遞進(jìn)式加深,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

        (二)情景式教學(xué)

        情景式教學(xué)法也是初中英語教學(xué)中最常用的方法之一,通過這種方式傳授知識,能增加學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能讓他們更容易吸收到新知識,并在情景中達(dá)到迅速消化新知識的目的。進(jìn)行情景教學(xué)的方式可以從小組對話、播放影視劇片段、視頻等形式入手,使英語可以更形象的展示在學(xué)生眼前,從而讓他們更直觀的感受到英語有趣的一面。

        八年級英語上冊Where did you go on vacation?這節(jié)課主要是圍繞假期進(jìn)行交談,老師教完單詞并完成領(lǐng)讀后,可以安排學(xué)生組成小組進(jìn)行情景再現(xiàn)對話。在關(guān)于假期的情景對話中,學(xué)生也可以自由發(fā)揮,講自己喜歡的話題。同時(shí),在講解課后習(xí)題時(shí),老師也可播放旅游景點(diǎn)的圖片,并用英語進(jìn)行介紹。這種情景式教學(xué)法能極大可能激發(fā)初中生對英語的興趣,有了興趣才會更用心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        (三)因材施教,注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

        對于初中生來說,他們還沒有形成全面自主學(xué)習(xí)能力,因此他們的學(xué)習(xí)方法會出現(xiàn)偏頗,造成英語學(xué)習(xí)的差異性,這時(shí)就需要教師因材施教,注重個性化差異,從旁指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。

        (四)強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)語境和氛圍

        情景對話在英語課程中占據(jù)很大比重,究其原因,學(xué)習(xí)語境和氛圍對英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用,在進(jìn)行教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的語境和氛圍。強(qiáng)化語境可以從學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的對話入手,讓其在英語課堂上充分發(fā)揮自主能動性,盡可能多的使用英語發(fā)言,創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語的歡樂氛圍。

        七年級英語上冊Unit 1 Good morning一課中,在listen and repeat環(huán)節(jié),老師可以安排整體誦讀,之后也可進(jìn)行組合對話的模式對此段錄音進(jìn)行重復(fù)。課后對話訓(xùn)練可點(diǎn)名讓同學(xué)用英語進(jìn)行回答,同時(shí),老師在此過程中盡量用英語和學(xué)生進(jìn)行對話,以確保在英語課堂上強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生回答錯誤的時(shí)候,進(jìn)行正確引導(dǎo)的同時(shí),也要盡量以鼓勵為主。

        (五)豐富課外學(xué)習(xí)途徑

        所謂的自主學(xué)習(xí)能力,就是在課堂之外,通過課外延展的方式去自我吸收知識。要使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)英語的能動性,最重要的一點(diǎn)就是拓寬他們的學(xué)習(xí)途徑,增加課外學(xué)習(xí)資源。有了這兩個保證,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠得到增強(qiáng),同時(shí)也能讓他們自身的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)盡快成型,提高學(xué)習(xí)效率,保證學(xué)習(xí)成果,從而形成一個學(xué)好英語的良性循環(huán)。

        三、結(jié)束語

        總之,學(xué)生學(xué)好英語離不開他們的自主性,而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,除了教師在課堂上進(jìn)行鼓勵,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣外,保證其自主學(xué)習(xí)英語的資源和環(huán)境同樣重要,這就需要老師和學(xué)校的共同努力了。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賴淑芬.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(02):93.

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