唐文君

摘 要 自新課程改革以來(lái)，教育部對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。小說(shuō)閱讀屬于語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要模塊，其教學(xué)質(zhì)量將影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此語(yǔ)文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)水平。在應(yīng)試教育的影響下，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中還存在很多弊端，降低了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為了改善這一問(wèn)題，探討了提升小說(shuō)閱讀教學(xué)效率的幾個(gè)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；小說(shuō)閱讀；教學(xué)問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0096-01

在現(xiàn)代化教育體系下，雖然很多初中語(yǔ)文教師優(yōu)化了教學(xué)模式，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響下，初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題，難以達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。為了提高小說(shuō)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)建立以人為本的教育理念，基于具體情況優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的弊端

（一）未圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

小說(shuō)閱讀教學(xué)屬于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系中的重要板塊，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，很多教師基于應(yīng)試教育的視角，過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，教授“套路式”答題模式，而忽略了學(xué)生對(duì)小說(shuō)的深度思考。主要原因?yàn)榻處熢谖谋窘虒W(xué)結(jié)束后，未將學(xué)生放在主體地位上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀效率低。當(dāng)教師僅注重閱讀數(shù)量時(shí)，不利于學(xué)生深度思考閱讀內(nèi)涵，隨著時(shí)間的推移將降低學(xué)生的閱讀能力。該問(wèn)題直接降低了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不利于教師開(kāi)展高效率的語(yǔ)文小說(shuō)閱讀課程。

（二）老師講解以應(yīng)試內(nèi)容為主，缺乏對(duì)小說(shuō)內(nèi)涵的深究

當(dāng)下學(xué)校教學(xué)最大的特點(diǎn)就是應(yīng)試教育，即所學(xué)的知識(shí)都是為了考試，在這種教學(xué)環(huán)境中，語(yǔ)文老師對(duì)小說(shuō)的課堂講解也被扭曲了，一方面老師的講解缺乏內(nèi)涵。小說(shuō)作為一個(gè)時(shí)代的縮影，其中既包含了各個(gè)時(shí)代的獨(dú)特印記，也蘊(yùn)含了作者復(fù)雜、豐富的情感，同時(shí)也體現(xiàn)了人性的復(fù)雜多變。

（三）老師為完成教學(xué)任務(wù)趕進(jìn)度，對(duì)小說(shuō)簡(jiǎn)要講解

每一學(xué)期、每一星期的教學(xué)進(jìn)度都有具體安排，一旦延誤，就會(huì)使整體教學(xué)進(jìn)度變得混亂，因而教師有時(shí)為了追趕教學(xué)進(jìn)度，只對(duì)教材中的小說(shuō)進(jìn)行快速簡(jiǎn)要的講解。教師在追趕教學(xué)進(jìn)度時(shí)，最快的方法就是教師在課堂上迅速講解，不留任何時(shí)間給學(xué)生思考、討論，教師一味地將文章知識(shí)等灌輸給學(xué)生，而不管學(xué)生是否接受，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)文章，尤其是小說(shuō)這樣有豐富內(nèi)涵的文章時(shí)，學(xué)生都是一知半解。

二、提升初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)水平的策略分析

（一）建立良性的師生關(guān)系。為了提高初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立起良性的師生關(guān)系，以便營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和閱讀興趣。教師在開(kāi)展小說(shuō)閱讀教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生對(duì)閱讀文章的認(rèn)知和創(chuàng)造，在與學(xué)生建立溝通關(guān)系后，可鼓勵(lì)學(xué)生積極探索閱讀知識(shí)，能為學(xué)生提供廣闊的表達(dá)平臺(tái)。只有師生處于平等地位的情況下，才能保證教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而設(shè)置針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，可充分挖掘?qū)W生能力，使其更好參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中。

（二）巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題合理設(shè)計(jì)能為學(xué)生小說(shuō)閱讀學(xué)習(xí)順利開(kāi)展提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)并優(yōu)化調(diào)整自身學(xué)習(xí)流程。在初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀課堂中巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，能為學(xué)生小說(shuō)情感分析和角色形象分析提供新的視角，進(jìn)而更好掌握閱讀內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)計(jì)首先要具有一定思考價(jià)值，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題思考中探索小說(shuō)情節(jié)和生活實(shí)際間的聯(lián)系。

（三）采取創(chuàng)新的教學(xué)模式。在對(duì)影響初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)良好開(kāi)展的因素進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)主要受到教學(xué)模式落后這一因素的影響，無(wú)法保證小說(shuō)閱讀教學(xué)高效開(kāi)展。針對(duì)這一問(wèn)題，還需要實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)模式，結(jié)合小說(shuō)閱讀教學(xué)實(shí)際，制定可行性較高的教學(xué)模式。按照新課標(biāo)要求，教師應(yīng)真正重視學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展建議，并在師生共同協(xié)作下打造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)課堂。

（四）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，分析小說(shuō)內(nèi)涵及主題。由于小說(shuō)本身就是一種反映社會(huì)生活的體裁，因此其內(nèi)容大多圍繞社會(huì)生活來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，若學(xué)生在進(jìn)行小說(shuō)閱讀與分析過(guò)程中，出現(xiàn)將小說(shuō)所呈現(xiàn)的內(nèi)容與當(dāng)時(shí)社會(huì)生活脫離開(kāi)來(lái)，學(xué)生只能夠掌握故事情節(jié)，大體分析出小說(shuō)人物性格特點(diǎn)，而無(wú)法進(jìn)入小說(shuō)作者的情感世界，不能理解作者創(chuàng)作的真實(shí)含義。

（五）整合情節(jié)、人物與環(huán)境，審視環(huán)境作用。環(huán)境與情節(jié)及人物相同，也是構(gòu)成小說(shuō)的主要因素，通常情況下，在小說(shuō)中主要包含社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境兩部分，社會(huì)環(huán)境在一定程度上會(huì)影響小說(shuō)人物形象，也是決定小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展方向的主要因素，因而其具有體現(xiàn)小說(shuō)主題的重要作用；自然環(huán)境也是影響小說(shuō)情節(jié)、人物的重要組成部分，其能夠起到烘托氛圍的作用，我們往往通過(guò)狂風(fēng)、暴雨能夠感受到環(huán)境的惡劣，此時(shí)作者心情多是悲憤、無(wú)助與痛苦的；通過(guò)溫暖的陽(yáng)光，溫柔的春風(fēng)，則能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫暖的社會(huì)，多數(shù)作者會(huì)呈現(xiàn)相對(duì)溫暖的小說(shuō)情節(jié)。

三、結(jié)論

綜上所述，小說(shuō)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便充分落實(shí)新的教育理念，提高小說(shuō)閱讀教學(xué)水平。新課改下，要求課程開(kāi)展中突出學(xué)生主體地位，教師主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，還應(yīng)從學(xué)生需求著手，為學(xué)生提供感興趣的小說(shuō)閱讀內(nèi)容，發(fā)揮語(yǔ)文教育的育人功能，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生各方面能力的目的，在先進(jìn)教學(xué)理念以及新型教學(xué)模式作用下，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)：

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