摘 要 隨著現(xiàn)代生物教育教學(xué)的發(fā)展，那些傳統(tǒng)的，陳舊的教學(xué)方式和理念，早已束縛著現(xiàn)代生物教學(xué)發(fā)展。要想提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能適應(yīng)新課標(biāo)和新教材的要求?；诖?，本文探討了如何在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體措施，引導(dǎo)學(xué)生正確參與到生物實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞 初中生物實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0093-01

生物學(xué)既是對(duì)學(xué)生的研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與社會(huì)科學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。采用合理的方式進(jìn)行生物教學(xué)，能夠使得學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有更為深遠(yuǎn)的意義。由此，教師在日常教學(xué)的過程中，需要有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，懂得對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從而使得他們的實(shí)驗(yàn)探究與動(dòng)手能力得到鍛煉。并且，還需要對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理的安排，從而使得學(xué)生的探究意識(shí)能夠激發(fā)出來(lái)。

一、更新教育理念，提高課堂效率

（一）聯(lián)系生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力

生物實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，老師要從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際出發(fā)，注重將其與生活實(shí)踐有效聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而使得整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)課程更具趣味性。而且，一旦生物實(shí)驗(yàn)課程能夠充滿生活化與趣味性的內(nèi)容，也更加能夠符合學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)心理需求。這樣一種將原本抽象性、具有復(fù)雜邏輯性的內(nèi)容朝著直觀性與形象性知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的方式，能夠集中學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而使得學(xué)生可以在這一氛圍中產(chǎn)生情感上的共鳴。教師積極拓展學(xué)生的思維空間，不僅可以使學(xué)生的思維方法得到鍛煉，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，進(jìn)而使得學(xué)生的思維能夠得以發(fā)展，最終使得學(xué)生分析、探究問題的能力得到提高。借由這樣一種方式，可以使得師生之間進(jìn)行有效的雙邊互動(dòng)，來(lái)使得整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍得到營(yíng)造，變得活潑起來(lái)。

（二）重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力

在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)科發(fā)展的不同時(shí)期，生物實(shí)驗(yàn)的作用是不相同的，生物實(shí)驗(yàn)研究的方向也有所不同。在生物實(shí)驗(yàn)之中，不少重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。但無(wú)論如何，實(shí)驗(yàn)的研究都必須為教學(xué)服務(wù)，都必須關(guān)注教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)。為教學(xué)服務(wù)，就是為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，推進(jìn)素質(zhì)教育。由此，教師可以利用教材之中增加的“實(shí)驗(yàn)室”欄目，借此來(lái)對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行鍛煉，從而使得學(xué)生能夠?qū)ι飳?shí)驗(yàn)知識(shí)與技能進(jìn)行更好的掌握。

例如，教師可以準(zhǔn)備器具，玻璃瓶，鋁箔，金屬絲，水和一塊面包。老師先將一片面包掛在金屬絲上，然后放入一個(gè)玻璃瓶中，最后放一些水。面包潮濕后，老師用鋁箔蓋住瓶口，保持瓶子外面濕潤(rùn)。這樣，霉菌將在面包片上生長(zhǎng)。老師將模具放在顯微鏡下，讓學(xué)生觀察形狀。真菌孢子存在于空氣中，它們落在面包片上，當(dāng)條件成熟時(shí)，它們會(huì)長(zhǎng)成霉菌。這些與我們生活相關(guān)的問題可以使學(xué)生更好地進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)，并探索實(shí)驗(yàn)中的樂趣。

二、課前精心設(shè)計(jì)，課堂組織嚴(yán)密

（一）深鉆教材，積極備課。要想使學(xué)生的探究能力得到提高，教師需要注重生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的開放性，做好課前備課工作。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說，只有在課前有效的預(yù)習(xí)，他們?cè)谡n堂的表現(xiàn)才會(huì)更加良好，由此，教師需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行進(jìn)一步的探究，來(lái)使得學(xué)生可以在教師的幫助下在課前對(duì)知識(shí)有初步的了解。借由此種備課方式，既能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造性意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，還能夠使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠得到一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

例如，在《光合作用和呼吸作用》的教學(xué)中，在建立問題情境后，教師可以向?qū)W生提出“植物光合作用的影響”的實(shí)驗(yàn)主題，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。一些學(xué)生提出了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃來(lái)研究光照強(qiáng)度對(duì)草地光合作用的影響，一些學(xué)生提出了研究光合作用下光合作用產(chǎn)生的淀粉的實(shí)驗(yàn)方案。首先，實(shí)驗(yàn)研究是綠葉光合作用產(chǎn)生的淀粉；其次，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中使用顯微鏡，放大鏡等進(jìn)行觀察；第三，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察不同日照強(qiáng)度下綠葉的變化；第四，應(yīng)記錄早晨和午后陽(yáng)光強(qiáng)度中綠葉中所含淀粉的變化。實(shí)驗(yàn)猜測(cè)和假設(shè)是光合作用需要CO2。

（二）課前熱身，愉快學(xué)習(xí)。教學(xué)預(yù)習(xí)是生物實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵所在，為了使學(xué)生能夠提起預(yù)習(xí)的興趣，教師可以以競(jìng)賽的方式來(lái)開展課前預(yù)習(xí)。比如說，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容之中的疑點(diǎn)進(jìn)行搜尋。這樣一些疑點(diǎn)，可以是學(xué)生不理解的地方，也可以是學(xué)生想要知道的內(nèi)容。小組成員需要進(jìn)行明確的分工，將這些一些內(nèi)容標(biāo)記下來(lái)，然后先由小組成員之間進(jìn)行討論，然后再將其在課堂教學(xué)的時(shí)候提出來(lái)。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也可以嘗試著對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)其中所講的內(nèi)容加以分析，使得自身的腦海中有一個(gè)系統(tǒng)性的架構(gòu)。通過這樣的方式，來(lái)使得學(xué)生搜集信息與處理信息的能力得到培養(yǎng)，并且使得他們合作交流與處理問題的能力得到增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，教師開展初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，并不是僅僅在對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練，而是在這一過程中能夠使學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力得到培養(yǎng)。只有進(jìn)行這樣的教學(xué)，才能夠使學(xué)生的生物思維變得更加發(fā)散，最終使得他們的創(chuàng)新意識(shí)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶國(guó).初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].教師，2018（11）：68.

作者簡(jiǎn)介：張會(huì)英（1979-），漢，女，甘肅古浪，一級(jí)教師，初中生物教學(xué)。