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        小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探

        2018-07-24 05:56:20程昶
        讀寫算 2018年35期
        關(guān)鍵詞:特點(diǎn)分析教學(xué)語言小學(xué)語文

        程昶

        摘 要 小學(xué)語文新課程改革對(duì)語文教師的教學(xué)語言有更明確的要求,語言是語文課堂教學(xué)的重要手段,教師應(yīng)當(dāng)注重使用規(guī)范性、生動(dòng)性和藝術(shù)性的教學(xué)語言,通過教學(xué)語言促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能。

        關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;教學(xué)語言;特點(diǎn)分析

        中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)35-0089-01

        本文主要分析小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn),分析如何基于語文教學(xué)語言促進(jìn)學(xué)生掌握正確的語言學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,更好的貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求,達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

        一、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)語言的價(jià)值

        (一)為學(xué)生樹立榜樣

        提高小學(xué)語文教師教學(xué)語言的規(guī)范性,可以為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,有助于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)其快速的成長(zhǎng),這對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),幫助學(xué)生更深入的理解語言漢字,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中更好的應(yīng)用語言有重要的意義。教師示范性的語言表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要來源。例如,教師圍繞課文引導(dǎo)學(xué)生分析文本語言,用正確的口語表達(dá)促進(jìn)學(xué)生感知語言,可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語言的目標(biāo)。

        (二)適當(dāng)新課改要求

        小學(xué)語文教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生提高綜合語文素養(yǎng)。語文教師的教學(xué)語言對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有重要價(jià)值。教師利用生動(dòng)的語言給學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)的空間,有助于提高學(xué)生的語文交際能力,幫助學(xué)生更深刻的掌握語言現(xiàn)象,達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量,全面落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要價(jià)值。

        (三)提高教學(xué)活動(dòng)效率

        小學(xué)語文教學(xué)過程中合理的使用教學(xué)語言,體現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性、生動(dòng)性、藝術(shù)性的特點(diǎn),有助于降低語文教學(xué)課程的成本,促進(jìn)學(xué)生更形象的理解語文知識(shí),可以對(duì)學(xué)生的語文能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。良好的教學(xué)語言促進(jìn)學(xué)生交流,給學(xué)生提供直觀化的語言學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生掌握進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的方法,達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

        二、小學(xué)語文教學(xué)語言主要的問題

        (一)口語化嚴(yán)重

        教師的課堂表述方式直接影響學(xué)生的語言表達(dá)習(xí)慣,課堂使用的口語應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活中的口語有一定的差異。教師應(yīng)當(dāng)在口語的基礎(chǔ)上使教學(xué)語言表述更有規(guī)范性。有些小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)存在著明顯的口語化傾向。教師在日常教學(xué)中使用的語言較為隨意。加上小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng),學(xué)生本能的模仿教師的語言表述方式,因此容易造成學(xué)生錯(cuò)誤的語言習(xí)慣。例如,有些教師在語言表述時(shí)存在語言順序不當(dāng),兒話音現(xiàn)象,以及使用言俚語,或者用詞不準(zhǔn)確,對(duì)事物的描述不夠準(zhǔn)確,這些問題都可能影響學(xué)生的語言表達(dá)習(xí)慣。還有的教師沒能加強(qiáng)語言表達(dá)能力的提升,不注重課前進(jìn)行教學(xué)語言的反復(fù)雕琢,在語文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上忽略了語言規(guī)范性,不能在語文課堂上使用標(biāo)準(zhǔn)化的表達(dá)方式,嚴(yán)重的影響了學(xué)生表達(dá)習(xí)慣,不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)形成。

        (二)藝術(shù)性缺失

        教師的語言缺乏藝術(shù)性,教師使用的語言缺乏美感,教學(xué)語言不能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,因此影響了語文教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)語文教師的語言應(yīng)當(dāng)具有抒情性、引導(dǎo)性、直觀性與促進(jìn)學(xué)生反思的基本功能,通過教學(xué)語言可以最大限度的與學(xué)生溝通。但是,有些語文教師的課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性不足,不能運(yùn)用生動(dòng)的語言對(duì)課文的故事內(nèi)容、人物形象、景物等進(jìn)行細(xì)致的描繪。例如,教師在課堂教學(xué)時(shí)使用的修辭不足,不能引用名言警句,經(jīng)常性的出現(xiàn)嗯、啊、呢等詞語,這在很大程度上影響了語文課堂教學(xué)的氛圍,也不利于激發(fā)學(xué)生的想象力。

        三、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)具備特征

        (一)規(guī)范性

        小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言應(yīng)當(dāng)具有規(guī)范性特征,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維能力、語文知識(shí)水平,學(xué)生的語言感受力等因素合理的使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的教學(xué)語言。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生善于模仿的特征出發(fā),時(shí)刻注重自己的語言表達(dá)方式,能夠在一言一行中影響小學(xué)生。首先,教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言表達(dá)氛圍,通過教師的語言約束小學(xué)生的表達(dá)方式,促進(jìn)小學(xué)生課堂回答問題語言的規(guī)范性。其次,教師應(yīng)當(dāng)通過示范性的發(fā)音糾正學(xué)生的方言問題,促進(jìn)學(xué)生掌握正確的停頓方法,消除學(xué)生的地方口音。

        (二)生動(dòng)性

        首先,教師應(yīng)當(dāng)通過語言描述為學(xué)生構(gòu)建輕松的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍,可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到語文課堂交際實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。其次,小學(xué)語文教師使用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生由抽象思維向形象思維發(fā)展,可以激發(fā)學(xué)生的模仿與練習(xí)意識(shí),通過教師的語言可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的愿望,讓學(xué)生在教師的語言中體會(huì)到語言的藝術(shù)美。

        (三)目標(biāo)性

        小學(xué)語文教學(xué)語言是進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語文練習(xí),啟發(fā)學(xué)生語文思維的重要教學(xué)手段。小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具有一定的目標(biāo)性。首先,教師應(yīng)當(dāng)在課前梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)語言促進(jìn)學(xué)生理解語文課堂的重難點(diǎn)知識(shí)。其次,教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)語言給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主表達(dá)的空間,能夠起到引導(dǎo)作用。例如,在《桂林山水》教學(xué)時(shí),教師通過簡(jiǎn)要的描繪桂林山水,促進(jìn)學(xué)生自主運(yùn)用語言表達(dá)見過的山川景色,由此達(dá)到訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)。

        四、結(jié)論

        小學(xué)語文教師使用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣需要與語文能力水平出發(fā),合理構(gòu)建語文課堂的語言引導(dǎo)空間,基于豐富、直觀、規(guī)范、生動(dòng)的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生積極開展語文課堂實(shí)踐活動(dòng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]寧麗榮.小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探[J].學(xué)周刊,2014(2).

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