楊惠元

摘 要 農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，在教務(wù)管理水平上，和市內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)的教務(wù)管理水平存在十分明顯的差距，這種差距并非一朝一夕所能夠彌補(bǔ)的缺陷，需要在所有的教務(wù)人員共同努力，找到教務(wù)管理水平不足的原因，解決其中存在的問題，這樣才能夠提高教務(wù)管理水平，構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的校園環(huán)境，讓農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生也能夠獲得更加充分的發(fā)展。本文就從農(nóng)村小學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)教務(wù)管理工作進(jìn)行多角度分析，希望能夠有效提升小學(xué)教務(wù)管理水平，讓學(xué)生們更加健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；教務(wù)管理；管理水平

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0063-01

學(xué)校作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，每一天都有著詳細(xì)的計(jì)劃和組織，才能夠滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的多方面需求，讓學(xué)生們獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。學(xué)校最為重要的任務(wù)就是教學(xué)，所以作為教務(wù)管理的基層工作者，教師也應(yīng)該積極參與到教務(wù)管理工作當(dāng)中，而教導(dǎo)主任則應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，給校長(zhǎng)工作帶來(lái)幫助，進(jìn)行校園整體管理和組織，雙方應(yīng)該互相配合才能夠有效提升小學(xué)教務(wù)管理水平，從教學(xué)出發(fā)，保證教務(wù)管理工作順利、高效的開展。

一、改變管理思想，找到自己在教學(xué)中的角色

社會(huì)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育也在跟隨社會(huì)的腳步不斷產(chǎn)生改變和進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在這個(gè)過(guò)程中也不斷的深入。教導(dǎo)主任應(yīng)該充分意識(shí)到自己在整個(gè)學(xué)校當(dāng)中的角色重要性，在教學(xué)改革的過(guò)程中獲得更加充分的教育成果。教導(dǎo)主任應(yīng)該意識(shí)到自己在學(xué)校當(dāng)中的被領(lǐng)導(dǎo)者角色，也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)者作用。教育工作開展階段，教導(dǎo)主任作為重要的負(fù)責(zé)人，應(yīng)該有維持校園秩序的意識(shí)，并且參與到教學(xué)工作的組織和管理當(dāng)中，這樣才能夠充分發(fā)揮自身的作用，找到自己在教務(wù)管理工作中的角色。同時(shí)教導(dǎo)主任也應(yīng)該及時(shí)聽取校長(zhǎng)的建議，從校長(zhǎng)制定的領(lǐng)導(dǎo)方針之下，對(duì)教學(xué)管理工作和教務(wù)管理工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，從思想上認(rèn)同校長(zhǎng)，跟上校長(zhǎng)的步調(diào)。在日常工作開展階段，注意讓教師能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，從教學(xué)出發(fā)來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，保證每一項(xiàng)教學(xué)工作都能夠正常開展。所以教導(dǎo)主任一定要充分意識(shí)到自己在教學(xué)當(dāng)中的角色，在校園當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加優(yōu)秀的氛圍，保證教導(dǎo)工作的順利開展。

二、發(fā)揮榜樣作用，給教師帶來(lái)示范

教導(dǎo)主任在目前的農(nóng)村小學(xué)中，作為一個(gè)重要的領(lǐng)導(dǎo)者，個(gè)人品格十分重要，一言一行都在整個(gè)校園管理系統(tǒng)的目光之下，所以說(shuō)會(huì)對(duì)校園形象產(chǎn)生十分重要的影響，各項(xiàng)工作開展的順利與否也和教導(dǎo)主任的行為有著十分明顯的聯(lián)系。教導(dǎo)主任想要開展更加有效的教導(dǎo)工作，那么就一定要強(qiáng)化自身建設(shè)，在校園當(dāng)中樹立屬于自己的威望，掌握全新的教學(xué)理念和知識(shí)體系，這主要是因?yàn)椴糠洲r(nóng)村地區(qū)小學(xué)由于師資力量的限制，需要教導(dǎo)主任同時(shí)授課，所以說(shuō)農(nóng)村地區(qū)的教導(dǎo)主任也要擁有一定的知識(shí)水平。在日常工作當(dāng)中不僅僅能夠做到有效管理學(xué)生，還能夠做到傳道授業(yè)解惑。在日常工作中和其他教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行歸納總結(jié)，提高小學(xué)整體教學(xué)水平，得到教師和學(xué)生的共同尊重。

三、從課堂教學(xué)管理出發(fā)提高課堂教學(xué)效果

學(xué)生們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中最為重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其次也需要在學(xué)校當(dāng)中學(xué)到各種做人的道理在社會(huì)中立足，為自己的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教導(dǎo)主任一定要意識(shí)到這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立更加健全的人格，成為一個(gè)發(fā)展更加全面的人。學(xué)校部分想要實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)就必須要從課堂教學(xué)出發(fā)，這時(shí)候就需要教導(dǎo)主任介入到其中給教師和學(xué)生提供幫助。教導(dǎo)主任應(yīng)該帶領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)更加充分的掌握，將全新的教學(xué)理論帶到校園中，開展各種創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓創(chuàng)新型教學(xué)理論能夠更好的應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)工作中。另外教導(dǎo)主任也應(yīng)該對(duì)教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)定，包括正常上課、備課和作業(yè)布置及修訂等等內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)工作的檢查，監(jiān)督日常教學(xué)工作的有效開展，保證教學(xué)工作能夠更加常規(guī)化。挑選空閑時(shí)間到不同的班級(jí)中隨堂聽課，找出其中存在的問題，提高課堂教學(xué)效果。

四、樹立服務(wù)意識(shí)讓教導(dǎo)工作順利開展

教導(dǎo)主任在開展日常教導(dǎo)工作階段應(yīng)該意識(shí)到自身的服務(wù)者角色，雖然在開展教導(dǎo)工作階段是在進(jìn)行管理，但是實(shí)際上也是在給校園提供服務(wù)，服務(wù)的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，更是給校園整體帶來(lái)服務(wù)。學(xué)校當(dāng)中的教師和學(xué)生一樣存在著一定的個(gè)體差異，在教學(xué)階段的特色也存在區(qū)別。教導(dǎo)主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中遇到的瓶頸，通過(guò)溝通交流提供幫助，給教師帶來(lái)高效的服務(wù)。農(nóng)村地區(qū)的部分教師在年齡上也較大，所以對(duì)于一些現(xiàn)代化設(shè)備的使用或者全新教學(xué)方法的應(yīng)用都會(huì)出現(xiàn)一定的問題，教導(dǎo)主任應(yīng)該先于教師熟練掌握這些內(nèi)容，從而給他們提供充分幫助，建立一個(gè)更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升校園整體教學(xué)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的小學(xué)教務(wù)管理工作開展階段，教導(dǎo)主任一定要找準(zhǔn)自己在整個(gè)校園當(dāng)中的定位，給整個(gè)校園的每一項(xiàng)工作提供更加充分的幫助，服務(wù)于教師、學(xué)生和校園，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中觀察校園，充分融入到校園的每一項(xiàng)工作中，讓整個(gè)校園的教務(wù)管理工作更加有序的開展，獲得更加優(yōu)秀的教務(wù)管理水平提升。

參考文獻(xiàn)：

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