張祿

摘 要 信息技術是現(xiàn)在主流的現(xiàn)代化教學手段，它具有強大的信息整合能力，所以對初中道德與法治教師提出了新的要求，教師需要更新教育教學思想和技術，為學生提供更貼近生活，更直接，更生動的教學資源，借助“班班通”平臺將枯燥、無味的“一言堂”，變成有血有肉的探討課。使學生真正樂學、善學，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和分析解決問題的能力。

關鍵詞 信息技術；道德與法治；教學模式；整合

中圖分類號：R857.3，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0015-01

聯(lián)合國科教文組織國際21世紀委員會指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離，這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關的活動，又影響著教學和培訓有關的活動?！钡拇_，以個人電腦、網(wǎng)絡技術和自媒體、流媒體等技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術革命的出現(xiàn)，為教學方式與教學模式的變革提供了新的基礎。廣大道德與法治課老師如何適應時代要求，認識到信息技術為提高教學質(zhì)量、擴大教學對象、變革教學方式提供物質(zhì)支撐，從而有效地利用信息技術為教學服務，是擺在每一個道德與法治課老師面前的新課題。下面，我結(jié)合教學實踐，粗略談談自己的認識。

一、信息技術與道德與法治課的教學中有著非同尋常的價值和意義

（一）信息技術與道德與法治課的整合，能有效地提高學習興趣，激發(fā)學習動機

近年來，隨著均衡教育的發(fā)展，我校每班都配備了班班通，為我們營造了一個嶄新的教育教學環(huán)境，它的應用有為道德與法治課堂注入了一股新鮮力量?，F(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教育，注重學生能力的培養(yǎng)，初中思品課的設計理念就是以中學生的實際生活為基礎，用正確的價值觀作為引導，讓中學生過健康的生活，做合格的公民。利用班班通，用視頻、圖片、聲音、動畫等為學生營造一個輕松、愉快并且真實的課堂氛圍，讓我們的知識悄無聲息地走進學生的心里，既達到了知識目標又達到了情感目標，可以說是一舉多得。

（二）信息技術與思想品德課的整合，能夠改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)課堂文字性強，理論性強，受時間、空間和學生本身的生活實際的限制，無法滿足現(xiàn)在學生的發(fā)展需要，借助信息技術，我們可以穿越古今，超越個人狹隘的生活經(jīng)驗，大大增加了課堂的信息量，是課堂變得豐滿，既使學生掌握更多的信息，又能促進學生思維的發(fā)展。

（三）信息技術與思想品德課的整合，有利于增進師生交流，提高教學效果

道德與法治課最重要的目標就是踐行，學生健康向上的情感和感受源于深刻的認識，而認識和情感的進一步遷移就形成了良好的道德品質(zhì)和道德行為。引導行為是道德與法治課教學的最終目的和立足點，利用現(xiàn)代教育技術能激起學生道德動機，規(guī)范道德行為，因而能提高導行效果。

二、信息技術與思想品德課整合的原則

（一）要堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標

現(xiàn)代教育理念是以學生為主體，在信息技術與學科課程相整合的過程中，要以學生的自主探究學習為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源解決學生生活的實際問題，鼓勵學生勤于思考、勤于動手，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）要創(chuàng)建以評價學生信息能力為主的評價體系

課程整合要求學生學習的重心不再是單純地學會知識，而是轉(zhuǎn)移到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，在教學評價體系中，不僅要有對學生掌握學科知識的評價，更重要的是要有對學生的信息素養(yǎng)、綜合能力、實踐能力等因素的全方位評價，不能離開信息技術而單純對學科知識本身學習進行評價。

（三）要以信息技術作為課程學習的工具

隨著知識經(jīng)濟來臨，學習資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術來獲取信息資源已經(jīng)成為新型學習模式的重要特征。以整合思想為指導的教學模式需要師生在教與學的環(huán)節(jié)中學習和應用信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、解決問題的工具，要求學生能夠有效地使用信息工具處理信息、表達思想，以及解決學習中遇到的實際問題。

（四）要探索新型的教學方式

信息化教學環(huán)境要求變學生的被動學習為主動學習和探究式學習。教學的關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。教師要善于利用信息技術來誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使學生在豐富的教學信息資源中耳滿目染、潛移默化地受到教育和影響，為他們的個性發(fā)展提供自由廣闊的空間。

（五）構(gòu)建學生為主體、教師為主導的教學結(jié)構(gòu)

在課程整合的教學模式中，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生既是知識的獲得者，也是知識的構(gòu)建者，教師的主要任務是為學習者創(chuàng)建恰當?shù)膶W習情境，并提供必要的幫助信息。要利用信息技術為學生提供學習上的指導和幫助。

三、信息技術與思想品德課教學整合的主要模式

（一）利用計算機中現(xiàn)有工具進行整合教學

常規(guī)的計算機輔助教學往往要為一節(jié)課制作一個課件，課件使用的靈活性雖然不大，但是在實施教學前要作大量的準備工作。

（二）利用計算機信息加工能力

利用信息加工這一功能可以讓學生對信息進行重整、加工和再應用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內(nèi)化。

總之，積極使用信息技術能為道德與法治課增光添彩。在教學過程中，適當運用多媒體教學手段，可增強教學效果。恰當?shù)剡\用這種手段，可以沖破傳統(tǒng)的教學模式，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到了對道德與法治知識的理解和記憶。而動畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造思維。充分而又適時、適度地運用現(xiàn)代教學手段，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，既明理又導行。信息技術的使用讓道德與法治課教學如添雙翼，大放異彩。