金躍武

摘 要 隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)工具，并取得了較好的效果，有助于教師落實(shí)新課改的生本教育理念，打造高效課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)要從實(shí)際情況出發(fā)，不能盲目采用信息技術(shù)，需要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，以保證學(xué)生可以融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G424.21，R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0018-01

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有了很長時(shí)間，但是在以往教學(xué)中的應(yīng)用只是作為一個(gè)電子黑板在進(jìn)行，雖然提供了一定便捷性，但是沒有有效提高教學(xué)的質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在技術(shù)上有了很大的提升，所以才課堂教學(xué)的應(yīng)用策略上也就變得多元化，需要教師在教學(xué)中不斷提升自身的教學(xué)水平，使信息技術(shù)可以與課堂教學(xué)融合，以信息技術(shù)為依托，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)多角度、多方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)目標(biāo)上就比較單一，一切以成績提升為目標(biāo)，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的思維被禁錮，對于數(shù)學(xué)的理解也多為數(shù)字之間的運(yùn)算，很難形成抽象思維，而對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也不高，在課堂學(xué)習(xí)中都在被動去接受教師的思想和數(shù)學(xué)知識，在應(yīng)用能力和理解上都沒有建立一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以在初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，隨著知識難度的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越困難，造成很多學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這制約了學(xué)生思維能力和推理能力的提升，影響了學(xué)生高素質(zhì)人才的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想非常重要，需要得到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)多角度、多方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的思維，觸發(fā)學(xué)生的靈感，幫助學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中，建立數(shù)學(xué)思想，正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，使學(xué)生的抽象思維和直觀思想可以互相印證，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力和應(yīng)用能力，建立良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)趣味化課堂教學(xué)

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求將學(xué)生作為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但是在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中需要學(xué)生主動去想和做，才能實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。因此就需要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中被動主動，這就需要教學(xué)符合學(xué)生的興趣和喜好，需要提高課堂教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在興趣的驅(qū)使下，主觀性的探究學(xué)習(xí)，獲得知識，提高素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)趣味化課堂教學(xué)的過程中可以從知識呈現(xiàn)和游戲化教學(xué)兩方面進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以在呈現(xiàn)上就可以更加符合學(xué)生的喜好和理解，比如在一年級的《1-5的認(rèn)識和加減法》教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)將數(shù)字形象化，用一些當(dāng)下流行的動畫元素來呈現(xiàn)，例如用“小豬佩奇”里面的動畫形象，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中就會變得積極，在積極的情況下，思維就活躍，理解和認(rèn)識也就更好。

在游戲化教學(xué)過程中，教師要在備課中設(shè)計(jì)好游戲的方案，保證游戲的進(jìn)程與教學(xué)內(nèi)容相契合。例如，在《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的教學(xué)中，教師就可以將這節(jié)課中的知識鞏固練習(xí)變成游戲的形式。教師運(yùn)用信息技術(shù)將運(yùn)算變成探險(xiǎn)寶藏的游戲，只有回答正確的問題才能得到提示，最終全部回答正確，才能獲取寶藏。在這樣的情況下，學(xué)習(xí)在練習(xí)中就可以變得積極主動，而且興趣也得到了培養(yǎng)，在知識的運(yùn)算過程中可以再一次驗(yàn)證之前所學(xué)，提高課堂練習(xí)的有效性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力需要教師做出引導(dǎo)教學(xué)來培養(yǎng)，而每個(gè)學(xué)生又都是不同的個(gè)體，所以對于每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)的方式也不盡相同，教師在課堂中不可能做到對于每個(gè)學(xué)生都做出有效的指導(dǎo)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的方式得到了廣泛的運(yùn)用，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，并使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興致不高。教師可以將信息技術(shù)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，利用信息技術(shù)的科技性和趣味性，來保證學(xué)生合作的興趣，并提高小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)教學(xué)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

現(xiàn)在移動互聯(lián)網(wǎng)的普及為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了條件，信息技術(shù)的運(yùn)用可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的每時(shí)每刻。教師將教學(xué)視頻和一些趣味的數(shù)學(xué)知識，或者一些數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用問題上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，建立數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、總結(jié)復(fù)習(xí)中隨時(shí)隨地受到教學(xué)，并讓學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣可以得到發(fā)展。有些對于數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，對于教材中的知識已經(jīng)無法滿足其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要和要求，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的數(shù)學(xué)綜合問題，可以讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的方向，讓數(shù)學(xué)成為該學(xué)生的優(yōu)勢；還有一些學(xué)生理解性差，學(xué)習(xí)比較慢，這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)視頻可以讓其重新回顧教學(xué)內(nèi)容，再一次去探究數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，拓展了課堂教學(xué)的空間，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、結(jié)論

總而言之，信息技術(shù)是未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要教學(xué)工具，可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。教師在應(yīng)用過程中可以從知識呈現(xiàn)、激發(fā)興趣、引導(dǎo)教學(xué)、拓展空間這四個(gè)方面來進(jìn)行，使學(xué)生在知識的獲取中可以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，得到素質(zhì)培養(yǎng)，并在課堂學(xué)習(xí)中建立數(shù)學(xué)興趣和自信，幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中變得積極主動，成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍粉.淺談信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.