吳雯

摘 要 在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想使得高效課堂得到構(gòu)建，課堂練習(xí)的有效開(kāi)展則是不可或缺的一個(gè)步驟，假如缺少這一環(huán)節(jié)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完整。因此，為了保障這一教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，也可以將信息技術(shù)融入進(jìn)來(lái)，改變以往枯燥、單一的情況等，使得課堂練習(xí)的有效性得到保證。基于此，本文將對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；信息技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：R857.3，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0010-01

在傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，部分教師在課堂練習(xí)的設(shè)置上比較乏味、枯燥，常常采用一些題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生在練習(xí)中面臨著非常大的心理壓力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，很難達(dá)到理想中的練習(xí)效果。因此，在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)改善好這一現(xiàn)狀，通過(guò)信息技術(shù)的介入，來(lái)豐富學(xué)生的練習(xí)形式等，使得學(xué)生在課堂練習(xí)中興趣盎然，達(dá)到理想中的練習(xí)效果。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)練習(xí)趣味

新課改倡導(dǎo)，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，一定要從原本的知識(shí)本位逐漸的轉(zhuǎn)變成學(xué)生本位，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深印象，將教育的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，而在課堂練習(xí)中則更是如此。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)巧妙的發(fā)揮好信息技術(shù)在這一方面的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)新課改的要求，為課堂練習(xí)注入新的生機(jī)和活力等，使得學(xué)生的練習(xí)趣味得到增強(qiáng)，使得學(xué)生在練習(xí)中秉持著更多的積極性和主動(dòng)性。

例如，信息技術(shù)的最大化優(yōu)勢(shì)，就是具有著較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，知識(shí)的呈現(xiàn)比較直觀、生動(dòng)，易于學(xué)生的接受。如在講解完“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以在多媒體上為學(xué)生播放在課前準(zhǔn)備好的動(dòng)畫(huà)插件，并進(jìn)行播放：“小明家里的門(mén)號(hào)是108，但房間上的門(mén)號(hào)都是以乘法的方式呈現(xiàn)的，你能幫助小明順利的找到自己的家嗎？”在動(dòng)畫(huà)播放完畢之后，出示一些計(jì)算題目，讓學(xué)生快速的找尋到答案為108的算式，使得學(xué)生在這樣的情境引導(dǎo)下達(dá)到練習(xí)目的。在這樣的模式下，是具有較強(qiáng)趣味性的，使得學(xué)生積極參與其中，使得預(yù)期中的練習(xí)效果得到達(dá)成。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，豐富練習(xí)評(píng)價(jià)

通過(guò)信息技術(shù)在課堂練習(xí)當(dāng)中的有效引入，也能增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的豐富性和生動(dòng)性，使得學(xué)生在課堂練習(xí)中獲取到更多的自信心和成就感，使得練習(xí)評(píng)價(jià)得到真正的豐富。

例如，在講解完“2的乘法口訣”這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以巧妙的借助信息技術(shù)，來(lái)設(shè)計(jì)出很多蘋(píng)果，讓學(xué)生在其中任選一個(gè)，讓學(xué)生嘗試著馬上說(shuō)出蘋(píng)果上的數(shù)字是否是2的倍數(shù)，如果學(xué)生說(shuō)對(duì)了，計(jì)算機(jī)就會(huì)給出反饋：“你太棒了！”“說(shuō)對(duì)了！”等；如果學(xué)生并沒(méi)有說(shuō)出答案，或說(shuō)錯(cuò)答案，計(jì)算機(jī)上也會(huì)顯示：“不要灰心！”“下次一定對(duì)！”使得學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，使得其在練習(xí)中抱有更多的興趣等，將信息技術(shù)在這一方面的優(yōu)勢(shì)充分的展現(xiàn)出來(lái)。在這樣的模式下，可以為學(xué)生營(yíng)造一種趣味的氛圍，使得課堂上的人機(jī)互動(dòng)得到增強(qiáng)，使得課堂的信息化建設(shè)得到加強(qiáng)等，更加符合小學(xué)生現(xiàn)階段的興趣點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加興趣盎然，在潛移默化中達(dá)到理想中的練習(xí)效果。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)錯(cuò)誤實(shí)例

在信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中，教師也可以將投影儀引入進(jìn)來(lái)，將一些小的實(shí)物投放在大屏幕當(dāng)中，使得物體的展現(xiàn)更加具有可見(jiàn)度，便于學(xué)生更好的掌握其中要領(lǐng)，使得教學(xué)效果得到增強(qiáng)。因此，在進(jìn)行課堂練習(xí)的過(guò)程中，教師就可以巧妙的借助投影儀的優(yōu)勢(shì)，將一些經(jīng)典的錯(cuò)題投放在屏幕中，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤實(shí)例的呈現(xiàn)等，使得學(xué)生能在后續(xù)的練習(xí)當(dāng)中規(guī)避一些類似的錯(cuò)誤，大大的增強(qiáng)學(xué)生的題目正確率，使得理想中的教學(xué)成效得到達(dá)成。

例如，在講解完“等腰三角形”這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題：“等腰三角形的邊分別為6和3，第三邊的長(zhǎng)度應(yīng)該是多少呢？”讓學(xué)生用小棍嘗試著擺一擺，并將學(xué)生一些錯(cuò)誤、正確的擺法投放在屏幕上一起探討，使得學(xué)生在這其中得到深化和鞏固，將信息技術(shù)的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化呈現(xiàn)方式

信息技術(shù)具有著較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法比擬的。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師也可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使得練習(xí)得到開(kāi)展。

例如，在探究“角大小和角邊長(zhǎng)短是否有關(guān)”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能，將邊長(zhǎng)和邊短的角重合在一起，看角的大小是否有變化，使得學(xué)生更好的明確認(rèn)知等，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，使得呈現(xiàn)方式得到優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課堂練習(xí)的結(jié)合。

五、結(jié)論

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，課堂練習(xí)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，將對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量和成效產(chǎn)生影響。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師一定要發(fā)揮好信息技術(shù)在課堂練習(xí)中的作用，挖掘信息技術(shù)的多種功能等，使得學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容、形式得到創(chuàng)新和豐富，使得學(xué)生減弱在練習(xí)中的枯燥性和乏味性等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解和鞏固，使得預(yù)期成效得到達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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