何香

摘 要 在時代教育不斷發(fā)展的過程中，越來越多先進的技術(shù)手段出現(xiàn)在小學課堂，這不僅為教學注入了生機與活力，同時也為教學重難點的突破提供了保障，可實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中難以實現(xiàn)的教學效果。本文中筆者從自身的實踐教學經(jīng)驗出發(fā)，對如何利用多媒體突破小學英語重難點提出相關(guān)建議，希望能夠為小學英語小學發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學英語；重難點；突破應用

中圖分類號：TN915.43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0016-01

在跨文化交際的時代背景下，英語學習的重要性越發(fā)突出，而對于小學生而言，由于受特殊的母語環(huán)境影響，在學習英語的過程中，往往會遇見諸多的困難，而以往受教學條件的限制，很多教師對此也只是表現(xiàn)的有心無力。而伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體出現(xiàn)，并廣泛的應用的小學英語教學中，這為教重難點的突破提供了保障。

一、新課教學中，利用多媒體突破重難點

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，由于受到教學條件的限制，教師采用的都是一種“填鴨式”的教學方式，課堂教學由黑板、粉筆、教材組成，這樣的教學方式單調(diào)枯燥，課堂教學氣氛死氣沉沉，學生感受不到課堂學習的趣味，大多數(shù)學生在課堂之中都是昏昏欲睡，這是導致課堂教學“高耗低效”的重要原因，學習新課時，重難點知識無法得到有效的突破。而多媒體在小學英語教學中的應用，將多種教學素材有效的結(jié)合在了一起，改變了傳統(tǒng)單一資源類型的教學方式，可以將“碎片化”的知識系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來，因此將多媒體運用到新課教學中，是有助于教學重難點突破的。

如在學習《Where is my ruler？》這節(jié)課程教學中，涉及很多方位介詞，如“in”“on”“at”“under”“behind”“in front of”這節(jié)課程教學中，這些介詞表示的含義很接近，如in”“on”“at”都有表示“在”的意思，但是使用方法卻存在很大的差異，學生容易在學習過程發(fā)生混淆，不知如何進行使用，這無疑就是《Where is my ruler？》這節(jié)課程教學的難點，同時也是教師單依靠口述講解無法講解清楚的。而多媒體在小學英語教學中的應用，教師可以運用媒體動畫的方式，如一只小蜜蜂采花蜜，通過它在花朵不同處的位置，從而將這些方位介詞知識直觀的展現(xiàn)出來，這樣學生就會有一種豁然開朗的感覺，新課程教學的重難點就因此得到了突破。

二、拓展訓練中，利用多媒體突破重難點

在小學英語教學中，拓展訓練是不可或缺的教學環(huán)節(jié)，在拓展訓練中，要求學生在原有的知識基礎之上，進行深入的自主探索，從而更好的鞏固英語知識，促使學生的英語學習能力得到更好的進步提升。在傳統(tǒng)的教學中，受到教學條件的限制，拓展訓練采用的都是題海戰(zhàn)術(shù)的方式，這種訓練方式機械死板，學生容易在訓練中產(chǎn)生抵觸情緒，拓展訓練中的重難點知識無法得到有效的突破，而多媒體技術(shù)在小學英語拓展訓練中的應用，讓教師看到了希望的曙光。

舉這樣一個例子，如在進行“形容詞”拓展訓練中，在運用多媒體的教學中，教師可以借助多媒體，為學生展示各種各樣的動物圖片，然后讓學生結(jié)合對動物的形象、顏色特征，為學生出示這樣的訓練習題，如“the（ ）dog is（ ）and（ ）.”或者“the（ ）rabbit is（ ）and（ ）”在或者“the（ ） is（ ）and（ ）.”然后引導學生將空白括號中的形容詞填補上，這樣的拓展訓練方式對于學生而言，無疑是十分新穎有趣的，學生會被多媒體圖片所吸引，從而全神貫注的參與到關(guān)于“形容詞”的拓展訓練中，與傳統(tǒng)常規(guī)的拓展訓練方式，多媒體拓展訓練更易被學生所接受，可有效的突破拓展訓練的重難點。

三、知識遷移中，利用多媒體突破重難點

在新課程改革背景下，對小學英語教學提出了更高的要求，教師不僅要傳授學生知識，還要培養(yǎng)學生舉一反三的能力，確保學生在原有的知識結(jié)構(gòu)基礎之上，不斷的進行知識遷移，這樣才能促使學生在有限的課堂教學時間中，收獲更多的課堂教學知識。但顯然知識遷移并不是那么簡答的，學生在知識遷移之中存在諸多的難點，而傳統(tǒng)教學條件有限，單依靠教師的口述講解，知識遷移重難點知識很難得到有效的突破。而多媒體在小學英語知識遷移中的應用，為學生知識遷移重難點突破提供了保障。

以《Do you like pears》這節(jié)課程教學時，教學之中涉及很多關(guān)于水果的詞匯，如“apple”“grape”“banana”“strawberry”，在知識遷移教學中，教師可以通過多媒體為學生展示這些圖片，然后結(jié)合這些水果的形象，引導學生向水果顏色方面的英語詞匯學習，借此學習掌握“red”“yellow”“purple”等，這就突破了英語知識遷移的重難點，可促使學生獲得更多的英語知識收獲，彰顯出了多媒體在小學英語教學中的作用價值。

四、總結(jié)

多媒體是新時代教育發(fā)展的產(chǎn)物，作為一種新型教學工具，多媒體融圖片、文字、視頻、語言為一體，可將抽象的英語知識生動立體直觀的展現(xiàn)出來，從而突破新課教學、拓展訓練、知識遷移中的重難點，從而為學生的英語高效學習提供保障。為此新時期的一線小學英語教師，有必要對多媒體教學運用做出更加深入的探索研究。

參考文獻：

[1]李曉暉.淺談多媒體技術(shù)與小學英語教學的結(jié)合[J].中國新通信.

[2]張云歡.多媒體教學手段在小學英語課堂中的功效研究[J].名師在線.