王先萍

摘 要 隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語文的課堂教學(xué)也有了改變，需要教師改革創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。教師需要重視高效課堂的構(gòu)建，樹立學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，可以進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，并得到語文素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)中要注重多樣性的教學(xué)，保證學(xué)生可以在課堂教學(xué)中獲取到豐富的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而奠定良好的語文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 新課程；小學(xué)語文；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0009-01

社會(huì)高速發(fā)展下，對于人才素質(zhì)的需求增大，同時(shí)也證明了傳統(tǒng)教育下的學(xué)生各方面的能力比較欠缺，因此，實(shí)行了教育的改革，將學(xué)生作為了教學(xué)的主體，提高了素質(zhì)教育的地位。由此，小學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)行也需要改革和創(chuàng)新，以符合教育的要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中獲得綜合能力的提升。構(gòu)建高效課堂是基于此提出的教學(xué)概念，使新課程下的小學(xué)生語文課堂教學(xué)有跡可循，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程下小學(xué)語文高效課堂的含義

新課程下的小學(xué)語文高效課堂在含義上有所改變，不再是傳統(tǒng)的以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，將知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升作為了高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而在方式上也是以學(xué)生為中心，教師為組織和引導(dǎo)者。在這樣的含義下，高效課堂的構(gòu)建就需要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取，而教師的教學(xué)也從主觀意愿的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)，這樣才可以使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中獲得豐富知識，提高學(xué)習(xí)能力，提升語文素養(yǎng)。基于此，教師就需要作出主動(dòng)的改變，消除與學(xué)生之間的隔閡，帶領(lǐng)學(xué)生一同構(gòu)建高效課堂。

二、新課程下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略

（一）建立平等師生關(guān)系。新課程下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建首先就需要構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師都是高高在上，學(xué)生只能被動(dòng)接受，兩者之間存在著巨大的鴻溝，教師不知道學(xué)生在想什么，學(xué)生也不愿意在教學(xué)中進(jìn)行思考，這樣的關(guān)系就使教學(xué)固定化，不利于學(xué)生的發(fā)展。在新課程下，教師與學(xué)生建立了平等的關(guān)系，兩者就可以有效的溝通，在課堂中學(xué)生愿意去思考，敢于提出自己的質(zhì)疑，而教師也可以根據(jù)自身對學(xué)生的了解，采用更加合理的教學(xué)方法，教學(xué)的效率能夠顯著提高，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提。

在平等關(guān)系的建立中，教師要作為主動(dòng)的一方，首先注重自身的行為規(guī)范和素質(zhì)，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)對象，并產(chǎn)生崇敬之情，然后在教學(xué)語言和精神面貌上要適當(dāng)?shù)姆潘梢恍?，讓學(xué)生感受到親切、幽默，從而愿意與教師產(chǎn)生溝通，最后對于學(xué)生的問題不要過早的批評，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，建立師生平等的關(guān)系。

（二）以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)多樣化開展課堂教學(xué)。高效課堂教學(xué)需要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，這就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)都不太感興趣，對于一些生動(dòng)的，新奇的，趣味的事物興趣較高，教師就可以利用小學(xué)生的這一等特點(diǎn)，開展多樣化的課堂教學(xué)，將單調(diào)的語文知識學(xué)習(xí)變成學(xué)生喜歡的方式，使學(xué)生在輕松、愉悅的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的語文思維。例如，在《炎帝的傳說》教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放動(dòng)畫內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大的激發(fā)，而學(xué)習(xí)中也可以與視頻對照，可以提高學(xué)生的理解記憶。在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中，可以安排學(xué)生進(jìn)行情境表演，將課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在其中的思維也就更加活躍，學(xué)習(xí)的效果也更好。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。新課程下對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比較重視，同時(shí)也是提高教學(xué)效率，奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)的主要方式。教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性地獲取知識。教師在引導(dǎo)過程中需要重視學(xué)生之間能力的差異性，應(yīng)用方法消除因?yàn)閷W(xué)生能力不同，而獲得知識不同的情況，使學(xué)生可以在能力的成長中，獲取到有效的語文知識?？梢杂脝栴}情境的形式，來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一步一步去探究課文的內(nèi)容，最后實(shí)現(xiàn)完全理解，在過程中得到自主學(xué)習(xí)的方法。例如，在《桂林山水》的教學(xué)中，教師就可以提出“課文中桂林山水是什么樣的？”“進(jìn)行了哪些細(xì)致的描寫”“作者有什么樣的感想？”“你讀完之后有什么體會(huì)？”四個(gè)問題，讓學(xué)生依次去解決問題，這樣就使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有了方向，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中就學(xué)會(huì)了這樣進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

（四）導(dǎo)入學(xué)生實(shí)際生活。核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。針對于語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中就可以導(dǎo)入學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生將獲得的知識進(jìn)行運(yùn)用，這樣就可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。例如，在《爺爺?shù)奶J笛》這一課的教學(xué)中，教師就可以安排學(xué)生依據(jù)課文結(jié)構(gòu)和寫作技巧，嘗試去寫一下自己的親人。這樣學(xué)生在寫作中就可以得到思維的發(fā)展，進(jìn)行知識運(yùn)用，理解課文中所蘊(yùn)含的親情，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在課堂教學(xué)中得到提高。

三、結(jié)論

總之，新課程下的小學(xué)語文課堂教學(xué)需要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作。在構(gòu)建高效課堂教學(xué)的過程中，首先要建立平等的師生關(guān)系，保證課堂中學(xué)生思維的活躍性，其次要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，采取多樣化的教學(xué)形式，之后需要對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)做出引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最后導(dǎo)入語文知識的實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生可以學(xué)有所用，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育.