唐小靈

摘 要：小學生在從古至今的教育當中其實不是教育的重點，也不是讀書分子的組成者，對他們只是在培養(yǎng)識字以及對書本的興趣，小學生應(yīng)該是有童年的，因為初中和高中的學習壓力比較大，有班級之間的競爭、學校之間的競爭，還有同班同學之間的競爭，因此小學生可以適當減負，不應(yīng)該讓他們稱受太多的課業(yè)壓力。減負也是這幾年教育部的口號，也是教育部認為的亟待解決的問題。小學生正是思想和創(chuàng)造力正豐富的時候，他們應(yīng)該更多地去接觸大自然，激發(fā)他們自己的潛能，健康快樂成長?，F(xiàn)在很多家長都主張不能讓孩子輸在起跑線上，從小學開始就給學生報各種輔導班、興趣班，總之覺得對孩子好的都強加給孩子。教育無法控制家長給學生什么樣的壓力，但是教育可以從學校入手讓學生減負，讓學生不必在輔導班、興趣班下課以后還要完成一堆的作業(yè)，每天奮筆疾書對作業(yè)產(chǎn)生厭煩和恐懼心理。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂；新課改；增效減負

小學生很喜歡的活動主要是在外面玩耍，還有些小學生喜歡在屋里看動畫片，無論是哪種活動都是有利于啟發(fā)學生思維的，還能夠培養(yǎng)學生對事物的敏感程度。家長和老師不能給孩子太大的壓力，這樣容易適得其反，給孩子過大的壓力不僅使孩子們課外時間減少，還降低了孩子們的學習效率。教師可以布置一些相對簡單的作業(yè)，這樣不僅鞏固了課堂知識，還給孩子們留有充足的業(yè)余時間。教師對小學生的要求不能過高，如果要求過高，會給小學生的心理產(chǎn)生陰影，有些學生甚至厭倦學習。本文主要談一下如何使小學語文課堂學生的壓力降低，為學生減負，本文提出了為小學語文教學課堂增效減負的手段。

一、注重個體的差異

隨著新課程改革的實施，教育的目標也在不斷地進行調(diào)整，學生接受知識的習慣和程度也大不相同，學生對教學方法的需求變高，這樣教師在教學方式上應(yīng)該有所調(diào)整。課堂的前25分鐘主要是學生了解大綱知識的時間，教師一定要嚴格把握這段時間，使學生在這段時間的學習效率提高。學生能夠聚精會神聽講的時間主要是這段時間，如果這段時間能夠認真把握，那么學生掌握知識的能力就會大大提高。教師在25分鐘的教學之后，應(yīng)該嚴格指導學生進行字詞的聽寫，根據(jù)學生的掌握程度來劃分學生的層次，如果還剩時間，那么這段時間就是解答疑惑的時間，學習能力較差的學生應(yīng)該抓住這個時間向老師提出疑問，老師應(yīng)該耐心地講解。

有些學生接受能力較強，在前25分鐘就已經(jīng)接受完了大部分知識，那么剩余的時間學生可以重點關(guān)注一些社會熱點，進行一些社會熱點的辯論，這樣可以使語文層次高的學生能夠快速提升語文水平。語文教師只有在教學中進行層次化的教學，才能夠充分發(fā)揮不同學生的個人能力，使學生的優(yōu)勢展示出來。與此同時，教師不應(yīng)該損害學生的自尊心，使學生不斷地提高自己，學習較差的同學向?qū)W習好的同學學習，不要對學習產(chǎn)生懈怠心理，調(diào)動學生的積極性，時間一長，學生對語文的興趣才能增加。

二、靈活地運用多種教學方式

在小學語文教學中，應(yīng)該采用靈活多變的教學方式，這樣能夠使整體語文教學效率得到提高，為了順應(yīng)時代潮流，適應(yīng)時代的發(fā)展，小學語文教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學方式，將靈活的教學方式應(yīng)用在課堂教學中。例如，可以在小學語文教學中采用多媒體教學，播放一些視頻資料，在給學生講解《司馬光》的時候，教師可以在網(wǎng)上找出相關(guān)的動畫視頻播放給學生，通過觀看，讓學生談?wù)勛约貉壑械乃抉R光，同學們自己談可以加深對課文的印象，使課堂教學效率得到提高。學生在學習古詩詞的時候，起初小學生讀古詩詞理解起來十分困難，有些學生更是無法理解，教師可以根據(jù)情況將古詩詞改編成歌曲或者是歌謠，這樣學生背誦起來就會朗朗上口，學生對古詩詞的印象也深刻了。教師還可以在課堂中組織玩接龍游戲，使同學們對所學的知識得到鞏固，不僅對語文的學習產(chǎn)生興趣，還能夠?qū)W習的體驗加深。

三、優(yōu)化課堂的教學結(jié)構(gòu)

小學生相對于初中學生來比，不具有很強的自主性，但是教師也應(yīng)該給一定的主動空間，使學生主動學習知識。教師應(yīng)該引導學生主動學習，主動思考，進行創(chuàng)新思維，這樣才能夠提高學生的自主學習能力。教師應(yīng)該適當?shù)芈犎W生的觀點和想法，如果教師不聽學生的觀點和想法，學生的興趣就會下降，學生對問題的理解也不全面，使教學效率降低。學生對教師講課的觀點有任何疑問都要大膽地提出，提出自己的見解和理解，學生還可以與教師討論課堂內(nèi)容，這樣才能使教學質(zhì)量得到提高。

四、授人以漁

要想提高學生的語文成績，應(yīng)該掌握正當?shù)姆椒?，學生只有具備好的學習方法才能夠事半功倍。學生在教師的引導下充分發(fā)揮主觀能動性，逐漸提高語文成績，使語文學習更加輕松。要想提高語文成績還應(yīng)該多看書，多看課外書籍，背誦文章和詩詞，這樣日積月累才能夠提高語文成績。

總之，在小學語文教學中，教師應(yīng)該創(chuàng)新學習方法，采用不同的教學手段進行教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，使課堂教學增效減負。

參考文獻：

[1]劉仲香.課堂教學模式探究[D].東北師范大學，2007.

[2]張麗潔.如何在語文教學中培養(yǎng)學生[J].新課程（中），2011（12）.

編輯 李琴芳