梁偉

摘 要：高中化學具有一定的難度，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂有效性，需要采用合作學習模式開展教學，加強學生之間的溝通，引導學生開展自主學習，進而促進學生化學成績的提升。基于此，介紹了合作學習的概念，在此基礎上，論述了基于高中化學教學的合作學習的有效運用策略，進而為化學教學研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：合作學習；化學教學；策略

高中化學在高考中所占的分值較大，需要結(jié)合教育改革的要求，創(chuàng)新教學模式，從而完成化學教學目標。合作對于社會的發(fā)展具有重要意義，唯有團結(jié)合作才能創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟效益。對于教育而言，合作學習可以彌補傳統(tǒng)化學教育的不足，將學生作為教育主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，使得學生之間相互協(xié)作完成學習目標，提高高中化學課堂的實效性。

一、合作學習的介紹

合作學習屬于信息化時代新的教學模式，合作學習的開展可以促進學生開展自主學習，加強了學生之間的交流，提高了教育的科學性與標準性。合作學習主要是通過合作的模式開展教學，學生可以結(jié)合教師的指導，自主進行知識探索，提高化學學習的趣味性，有助于教育改革的開展[1]。合作學習主要是以小組的形式開展教學，教師需要時刻掌握小組學習狀態(tài)，了解學生的學習情況，從而有針對性地進行指導。對于合作學習模式的設計，需要涵蓋教材內(nèi)容，采取科學的方法設計合作學習形式，從而促進小組學習效率的提升，完成課堂學習任務。

二、基于高中化學教學的合作學習的有效運用策略分析

1.科學地構(gòu)建合作學習小組

合作學習主要是以小組的形式開展，對于高中化學教學，教師需要注重小組分配的科學性與合理性，使得學習能力較強的學生可以帶動學習能力一般的學生學習，進而促進整體學生的共同提升[2]。化學教師需要提高小組分配的科學性，整體對合作學習模式進行設計，確保合作學習過程符合教材要求，并且能夠滿足學生的學習需求。對于合作學習小組的設計，人數(shù)適合在4～6人之間，選擇具有協(xié)調(diào)管理能力的學生作為小組組長，結(jié)合小組成員的個性特征，合理地進行角色分工，進而充分發(fā)揮各個學生的優(yōu)勢，提高合作學習的實效性與標準性。科學地構(gòu)建合作學習小組，可以提高小組學習效率，能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，進而從根本上改變傳統(tǒng)化學教學模式，提高高中化學課堂的有效性。

2.創(chuàng)新合作學習形式，豐富合作學習內(nèi)容

合作學習的開展，需要結(jié)合化學教學內(nèi)容，創(chuàng)新合作學習的形式，提高合作學習的趣味性，從而提高合作學習的效率。高中化學教學的開展，教師需要結(jié)合生活實際開展教學，加強生活與化學之間的聯(lián)系，使得化學學習可以與學生產(chǎn)生共鳴，有助于學生的化學思維培養(yǎng)[3]。合作學習模式主要是學生通過自主學習完成學習任務，對于合作學習模式的設計，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，針對學生的個性特征，科學設計教學內(nèi)容，營造輕松愉悅的化學課堂氛圍，進而提高化學教學的有效性。教師可以通過提問的形式開展教學，針對教學內(nèi)容提出相關(guān)問題，讓學生帶著問題展開討論，為學生指明學習方向，從而促進學生合作學習的開展。例如，在進行化學實驗時，小組之間需要對實驗程序策略等進行探討，明確實驗過程中人員的分工，為實驗的開展做好準備?；瘜W課堂合作學習的開展，可以促進學生之間的交流，有助于學生的化學思維培養(yǎng)。豐富合作學習形式，能夠提高學生的合作積極性，有助于化學合作學習的開展。

3.提高合作學習的科學性與有效性

現(xiàn)階段，為了滿足新課標的要求，高中化學教學需要采用合作學習模式，使得學生通過溝通協(xié)作、互幫互助完成學習任務，從而提高化學教學效率。高中化學在高考中所占的分值較大，需要結(jié)合教育改革的要求，創(chuàng)新教學模式，從而完成化學教學目標。提高合作學習的科學性與有效性，主要包括以下幾個方面：（1）時刻把握學習狀態(tài)。教師需要時刻把握學生的學習狀態(tài)，防止學生偷懶，從而確保課堂學習質(zhì)量。教師需要掌握每一位學生的學習情況，了解學生的需求，幫助學生及時解決問題，促進合作學習效率的提升。（2）提高討論的實效性。小組討論環(huán)節(jié)的開展，教師需要有效地進行把控，確保每一位學生參與其中，促使學生之間互幫互助解決問題，進而提高合作學習的科學性與有效性。（3）增進學生之間的感情。通過合作學習模式，學生可以體會到交往的樂趣，通過相互協(xié)作的方式增進了學生之間的友誼，提高了學生的人際交往能力。

綜上所述，合作學習屬于信息化時代新的教學模式，合作學習的開展可以促進學生開展自主學習，加強了學生之間的交流，提高了教育的科學性與標準性。文章從科學地構(gòu)建合作學習小組；創(chuàng)新合作學習形式，豐富合作學習內(nèi)容；提高合作學習的科學性與有效性三方面，論述了基于高中化學教學的合作學習的有效運用策略，進而為高中化學教學的開展奠定基礎。

參考文獻：

[1]朱霞.合作學習模式在高中化學教學中的運用探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（12）.

[2]王長璽.合作學習在高中化學教學中的應用[J].新課程（下旬），2016（9）：60.

[3]郭麗娜.合作學習策略在高中化學教學中的應用探究[J].讀與寫，2017，14（3）.

編輯 郭小琴