王鵬飛

摘要：小學作為國內基礎教育階段的重要組成部分，在學生綜合能力培養(yǎng)、人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關重要的作用。唯有保證小學數學教育教學工作的有效性和科學性，才能確保小學階段學生接受到的教育服務更加高效化、優(yōu)質化，促使其數學能力得到進一步提升。

關鍵詞：小學數學；學習；能力；培養(yǎng)

數學思維思想主要是將數學知識體系中較為復雜的問題進行具體化處理，這對教師而言，可以在課堂教學中提升效率。對學生而言，則能夠幫助學生更好地理解以及掌握數學知識，從而促使學生在數學中提升他們的綜合能力。因此，在小學數學中培養(yǎng)學生的數學思維能力，教師首先要解決的問題就是如何結合小學數學。使得現實世界中的抽象內容能夠具體化在小學生的思想中，從而促進小學生在數學學習過程中能夠不斷提升自己的應用能力。

一、創(chuàng)新教學方法和教學模式

若想充分解決小學數學教育教學中的問題，教育教學工作者應當以學生本位理念為指導，積極創(chuàng)新并調整教學方式和教學方法，促進教學工作質量和水平的提升。具體來說，小學數學教育工作者應當更新教學模式，引導學生構建較為完善的知識架構。采用分層教學法、探究式教學法、情景教學法提高課堂教學的趣味性和交互性，增強與學生的交流和互動，促進小學生的主觀意識被充分調動起來。此外，小學教育教學工作者還應當積極提高課堂交互性，加強與學生、學生與學生之間互動，為學生營造良好的學習氛圍，借助小組合作學習、游戲教學等培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識和能力。在小學數學教育教學工作開展的過程中，教學工作者可以借助問題情境教學法導入課程知識，循序漸進的引起學生的好奇心，促使學生帶著問題認真參與到數學教學活動中。以“有趣的圖形”相關知識為例開展教學工作時，教學工作者首先可以設置一些帶有誘導性的問題讓學生進行思考，引導學生通過思考問題的答案對課程內容形成初步了解，培養(yǎng)其思維能力。如“什么是多邊形？”“三角形與四邊形有什么具體區(qū)別？”“怎樣區(qū)分正方形和長方形？”“生活中的三角形有哪些？”等，學生通過觀察各類圖形的特點、思考相同圖形的規(guī)律就能夠對給出的圖形形成一定了解。又如，在“圓柱與圓錐”教學過程中，教學工作者可以借助多媒體設備為學生播放顏色豐富的圓柱與圓錐相關圖片或動畫，學生通過觀看圓柱與圓錐的動態(tài)三維立體動畫或圖片就會對圓柱與圓錐的特點形成直觀的了解。

二、提倡合作交流學習

合作學習是指在教學過程中，把學生分成多個學習小組，以小組為單位進行合作學習，鼓勵學生在小組合作中探討問題，加強學生的數學語言訓練。這樣的課堂學習能有效提高小學生的數學語言表達能力，同時還能訓練學生的團隊合作精神。例如，在學習六年級“扇形統(tǒng)計圖”時，教師可以先把班上的學生隨機分為5或6個合作學習小組，根據預先設置的教學目標，給每個合作學習小組布置學習任務：制作一個扇形統(tǒng)計圖。為了完成這一任務，每個合作學習小組內的學生要自己分配任務，收集數據，組內成員不斷交流、探討，分工協(xié)作。在學生合作交流學習的過程中，不斷進行溝通、學習，需要不斷運用數學語言。與此同時，合作交流學習使學生自覺參與課堂學習活動，有效激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，提升了學生運用數學語言的能力。

三、鼓勵學生在課堂上發(fā)言

毫無疑問，學生語言表達能力的提高，有賴于學生交流和發(fā)言的機會增多，因此，在小學數學課堂上，就要鼓勵學生多發(fā)言，不懂的地方要多向教師請教。為此，教師要注意創(chuàng)設輕松的學習氛圍，以便學生能更加自如地表達自己的觀點。鼓勵學生課堂發(fā)言，需要教師轉變教學觀念，在具體教學中落實學生的主體地位，讓學生在學習的過程中能夠自由發(fā)揮，自由表達看法。例如，在教學“對稱、平移和旋轉”時，教師給出這么一道題目：“長方形和正方形同是四邊形，長方形有2條對稱軸，所以正方形也有2條對稱軸，這種說法正確嗎？”鼓勵學生給出答案，并追問原因。當一個學生給出正確答案后，教師應鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并述說解題的思路。教師在此時千萬不可打斷學生，也不要對學生這種踴躍表達自己見解的表現不理不睬，即便學生的看法不對，教師也應當耐心聽完學生的見解，并給予適當的肯定和指導，同時鼓勵更多的學生在今后的數學學習中發(fā)表自己的見解?？傊?，在小學數學教學中，提升語言表達能力的主要策略是激起學生在數學課堂上發(fā)言的欲望，以培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣及合作交流能力，從而提升其數學語言表達能力。

四、優(yōu)化教學評價方法

保證教學評價工作的效果是增強教學效果、調整教學進度、改善教學內容的重要前提，唯有保證教學評價的科學性和有效性，才能使教學工作更具有科學性、合理性，教學工作者借助有效的教學評價能夠發(fā)現并改正教學中的不足，促使教育教學工作得到及時、有效的調整。為此，小學數學教育教學工作者應當重視并不斷創(chuàng)新教學評價工作，根據學生的實際情況以及過程性評價和結果性評價的綜合結果合理調整教學，實現動態(tài)評價與靜態(tài)評價的有機融合，發(fā)揮出教學評價的作用，為后續(xù)教學工作的優(yōu)化開展提供重要前提，促使教育教學水平和效果得到進一步提升。

總之，在小學數學教育教學工作中，若想提升教學工作水平和工作效果，確保小學數學教育的先進性和有效性，教學工作者就應當積極開展教育教學反思工作，重視工作中的問題，綜合分析教學問題，根據分析結果采取有針對性的措施推動數學教育的優(yōu)化和完善。同時，小學數學教學工作者還應當引進先進、有效的數學教學理念，采用科學、合理的教學方法提高學生的學習主觀意識，從根本上調動學生的學習興趣。另外，還應當努力為學生營造優(yōu)越的學習條件，為學生更好的學習提供重要前提。