汪洋 高新玲

摘要：微課是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的模式，是可實(shí)現(xiàn)信息資源共享的一種平臺(tái)。在民辦高校體育課程教學(xué)中運(yùn)用微課方式，能夠在課余時(shí)間學(xué)習(xí)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，起到推動(dòng)民辦教育中體育教學(xué)多維度發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：微課；民辦教育；體育發(fā)展

微課是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的一種模式，是可實(shí)現(xiàn)信息資源共享的一種平臺(tái)，2011年被國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者首次提出以后，迅速在國(guó)內(nèi)教育行業(yè)領(lǐng)域廣泛傳播。它以其“主題精簡(jiǎn)，內(nèi)容精湛，交互性強(qiáng)，應(yīng)用寬廣”等特點(diǎn)優(yōu)越于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)形式，從而受到教育行業(yè)的普遍認(rèn)可，進(jìn)而于2012年底陸續(xù)在國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)教學(xué)大賽中舉辦微課比賽。民辦高校體育課程不斷發(fā)展過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新和改革。微課方式的出現(xiàn)將推動(dòng)民辦高校體育課程改革與發(fā)展，在微課視域下研究民辦高校體育課程的發(fā)展歷程具有重要的意義。

一、微課概述

微課（micro lecture）是以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行教學(xué)的一種手段，根據(jù)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、任務(wù)和要求來(lái)制定，教師通過(guò)視頻講解和演示教學(xué)過(guò)程中遇到的重、難點(diǎn)從而開(kāi)展與學(xué)生之間教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。

通過(guò)微課教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，從老師的角度去看待自己的知識(shí)掌握程度。因此，微課作為一種不受時(shí)空限制的教學(xué)手段，具有更快捷且高效的多種優(yōu)勢(shì)，非常適合應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，可通過(guò)視頻中暫停、重復(fù)、返回等功能重點(diǎn)觀(guān)看學(xué)生個(gè)體所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用一切可運(yùn)用的課余時(shí)間段反復(fù)強(qiáng)化重、難點(diǎn)，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)目的具有明確性。

二、微課在體育課程中的優(yōu)勢(shì)

體育課程作為民辦高校的必修課程一種，在很大程度上受限于場(chǎng)地、天氣、個(gè)人身體情況等因素的制約，隨著學(xué)校課程的改革，體育課不僅僅只是簡(jiǎn)單的上課鍛煉身體，而是一種對(duì)生活理念的感悟，一種鍛煉自身體魄方法的傳授，對(duì)今后的工作、學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生長(zhǎng)效影響的課程。通過(guò)體育課程的開(kāi)設(shè)不僅要達(dá)到鍛煉的目的，也要讓學(xué)生更高層次了解“終身體育”的內(nèi)涵和意義。

體育課程主要以實(shí)踐課為主大多在室外進(jìn)行，有的同學(xué)因自身原因可能在課前學(xué)習(xí)的動(dòng)作課后便忘記了，要等到下一節(jié)課方能向老師同學(xué)求助，不利于學(xué)生的連貫性學(xué)習(xí)。但微課可以直觀(guān)呈現(xiàn)、慢動(dòng)作分解技術(shù)要領(lǐng)；教師在網(wǎng)上進(jìn)行單個(gè)指導(dǎo)糾正；更便于教學(xué)信息資源的傳播與共享，并在應(yīng)用中不斷完善和優(yōu)化。平時(shí)上課過(guò)程中一個(gè)教師所要面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生在一起的群體，教學(xué)以傳授運(yùn)動(dòng)技能為主要目標(biāo)，在課堂整體性為主的情況下容易對(duì)個(gè)體差異關(guān)注有所欠缺，而微課可以面向一切可觀(guān)看的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)具有個(gè)體獨(dú)特性與自主性，在智能手機(jī)普及化的今天，便利化的微課學(xué)習(xí)可使學(xué)生利用一切可觀(guān)看的碎片化時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，與平時(shí)上課相結(jié)合，更快的掌握運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)點(diǎn)。

微課的出現(xiàn)沖擊了現(xiàn)有的學(xué)校體育教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)形式與方法在微課的比較下，凸顯出其形式單一、連貫性不足，不能及時(shí)給予學(xué)生重復(fù)性指導(dǎo)等缺點(diǎn)，無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，微課的出現(xiàn)及時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺失，在發(fā)展民辦高校體育特色課程與熱門(mén)競(jìng)賽項(xiàng)目的道路上，將微課植入體育課程中具有歷史轉(zhuǎn)折性重要意義。

三、微課效應(yīng)在民辦高校體育課程中影響

1.實(shí)用性。民辦高校的發(fā)展更注重實(shí)用性，大學(xué)體育課程多數(shù)是實(shí)踐性課程，因此民辦高校的體育課程更加注重對(duì)學(xué)生身體的鍛煉性。學(xué)生在體育課堂上學(xué)習(xí)過(guò)程中需調(diào)動(dòng)大腦與身體肌肉同時(shí)工作，傳統(tǒng)教學(xué)是教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受，這個(gè)過(guò)程學(xué)生注意力不高，被動(dòng)消極；但是微課可以把動(dòng)作的抽象性變的具體化，通過(guò)視頻教學(xué)設(shè)計(jì)更加具體直觀(guān)展現(xiàn)在學(xué)生面前。最大程度的讓學(xué)生從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上更加豐富直觀(guān)的接受動(dòng)作路線(xiàn)演示，加強(qiáng)體育教學(xué)的課外效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.促進(jìn)性?，F(xiàn)存的體育課程狀況是學(xué)生下課后僅靠大腦殘存記憶對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行回憶性復(fù)習(xí)，而微課的出現(xiàn)可以更好的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的個(gè)性化復(fù)習(xí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程可隨時(shí)暫停，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性且更加直觀(guān)易懂，隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及使用與無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，更方便學(xué)生微課的在線(xiàn)學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生體育課程中技術(shù)動(dòng)作更直觀(guān)查漏補(bǔ)缺，更好的鞏固復(fù)習(xí)。原有的體育理論課堂一直讓學(xué)生感覺(jué)枯燥難以消化，許多運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生混淆，微課的出現(xiàn)使教師與學(xué)生在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)都迎刃而解，教師可在運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)同時(shí)結(jié)合生活日常相關(guān)動(dòng)作配以圖文制作微課程，形象生動(dòng)的畫(huà)面文字可使學(xué)生更貼切的理解運(yùn)動(dòng)術(shù)語(yǔ)。

3.革新性。在日常教學(xué)中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的精神和理念的傳授很難達(dá)到預(yù)期的效果，任課教師只能在實(shí)踐教學(xué)的間隙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)、理念深化、促進(jìn)養(yǎng)生、意識(shí)培養(yǎng)、品格塑造等的傳授，而這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生應(yīng)該終身受益的部分，而對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)所要弘揚(yáng)的團(tuán)隊(duì)拼搏的精神、集體榮譽(yù)感、學(xué)校榮譽(yù)感、國(guó)家榮譽(yù)感的品質(zhì)，互相幫助、努力進(jìn)取的信念，卻需要通過(guò)傳播工具比如視頻進(jìn)行深刻的發(fā)揚(yáng)，這些理念通過(guò)微課交予給學(xué)生會(huì)得到更好的效果。同時(shí)可及時(shí)革新教學(xué)資源，使學(xué)生及時(shí)接收最新前沿運(yùn)動(dòng)資訊，與時(shí)俱進(jìn)的保持最新運(yùn)動(dòng)觀(guān)點(diǎn)。微課的革新性使民辦高校的體育教學(xué)資源時(shí)刻保持一定的前瞻性與先進(jìn)性。

四、小結(jié)

信息時(shí)代的高速期，微課將帶給高校師生更快更新的學(xué)習(xí)模式，民辦高校體育課程的發(fā)展離不開(kāi)微課的深入開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，而微課的應(yīng)用將推動(dòng)民辦高校體育課程發(fā)展更快前進(jìn)，因此更好的研究微課即是更好的推動(dòng)高校體育課程發(fā)展。開(kāi)發(fā)微課的過(guò)程即是一個(gè)學(xué)習(xí)的工程，更是一個(gè)推動(dòng)體育課程發(fā)展前進(jìn)的過(guò)程，因此民辦高校體育教育工作者應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)新型教學(xué)模式，在探索中尋求突破。

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作者簡(jiǎn)介：汪洋（1982-），男，安徽淮北人，講師，碩士，研究方向：學(xué)校體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

高新玲（ 1980-），女，安徽利辛人，副教授，碩士，主要研究方向：體育教育。