何云霞

摘要：語(yǔ)文作為工具，在學(xué)習(xí)生活中起到很重要的作用，是每個(gè)人都要使用的。如果想要在思考、表達(dá)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中有所提高，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)努力學(xué)好語(yǔ)文。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過(guò)程中，要明確語(yǔ)文學(xué)科的具體功能，把握高中創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，變革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育理論和教育方式，優(yōu)化教學(xué)氛圍，才能在教育活動(dòng)中誘發(fā)創(chuàng)新興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情景；創(chuàng)新能力；立體化

新課標(biāo)的要求下，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)上將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師的主要任務(wù)就是在進(jìn)行教學(xué)工作過(guò)程中不斷進(jìn)行課堂的創(chuàng)新，充分利用課教學(xué)堂的時(shí)間，科學(xué)合理的安排課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高其創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。創(chuàng)新教學(xué)作為一種教學(xué)模式和我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展道路上極具影響力的一種教學(xué)思想，十分注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育。如何在我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)需要深入探討，具體做法在下文提出。

一、構(gòu)筑生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)情景

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要讓生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，這樣才能教活語(yǔ)文。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，存在著一個(gè)較為尖銳的主要矛盾，就是高考是實(shí)際存在的，也是學(xué)生們?cè)诟咧须A段為之努力的目標(biāo)之一，而在這努力的過(guò)程中極易落入應(yīng)試教育的怪圈之中，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的變得只是為了單純的應(yīng)付考試，使得學(xué)生和教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中忽略了其同生活之間的相互聯(lián)系。因而，高中語(yǔ)文教師在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，主要的教學(xué)任務(wù)就是為了將生活的場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)之中，營(yíng)造出具有生活氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠提起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。也只有這樣，才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)回歸于生活，而又從生活獲取到新的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中對(duì)生活因素進(jìn)行深度挖掘，能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性化發(fā)展的自由空間，能夠在日常生活中保障對(duì)語(yǔ)文的相關(guān)學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上拓展語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)具備一定的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)難，引導(dǎo)學(xué)生全面思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是“一問(wèn)一答”式，教師提出的問(wèn)題束縛了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的思想。而今天的教師卻像是用鑰匙打開(kāi)汽車(chē)的馬達(dá)一樣，從灌輸者走向了引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造心靈。在實(shí)際教學(xué)行為中，教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)探究的空間，爭(zhēng)取不問(wèn)，即使非問(wèn)不可，也要少問(wèn)，精心設(shè)問(wèn)，巧妙安排，盡可以設(shè)計(jì)覆蓋面大、角度新、有思維價(jià)值的問(wèn)題情景。

二、提高高中語(yǔ)文教育者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

高中語(yǔ)文教育者作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的指路人和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的啟蒙者，其在要求學(xué)生的同時(shí)更要嚴(yán)格要求自己。高中語(yǔ)文教育者要以專(zhuān)業(yè)能力作為前提，將語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位，并且對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，首先確保向?qū)W生傳授的理論知識(shí)是準(zhǔn)確無(wú)誤的。同時(shí)，高中語(yǔ)文教育者也要做到因材施教，學(xué)生的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)大相徑庭，這就需要老師根據(jù)學(xué)生層次的不同為其選擇合理有效的教學(xué)方法，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。最后也是最重要的一點(diǎn)，高中語(yǔ)文教育者在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維前，首先要提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中也要追求創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一套屬于自己的創(chuàng)新教育理念，使創(chuàng)新意識(shí)潛移默化地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生充分激發(fā)其潛能，實(shí)現(xiàn)全方位的綜合發(fā)展。

三、為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一大保障，只有實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，才能夠幫助學(xué)生真正打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法對(duì)其思維模式的束縛，將開(kāi)拓思維運(yùn)用到日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中，因此，高中語(yǔ)文教育者要努力為學(xué)生提供一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)模式的創(chuàng)新，打破原來(lái)機(jī)械的授課模式，采用小組討論、師生溝通等方式活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂之外的交流，主動(dòng)的去了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況和心理及情緒的波動(dòng)，并且盡自己的努力去幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，拉近師生感情，為高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新理念且有趣、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的立體化教學(xué)

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要讓知識(shí)和情感相交融，這樣才能教透語(yǔ)文。當(dāng)前的高中語(yǔ)文教材，在教育專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行編寫(xiě)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了反復(fù)的斟酌、遴選，才濃縮成了薄薄的一本語(yǔ)文教材，當(dāng)教師帶領(lǐng)著學(xué)生翻開(kāi)語(yǔ)文教材時(shí)，呈現(xiàn)在我們眼前的不僅是簡(jiǎn)單的白紙黑字，字里行間還蘊(yùn)含著豐富的情感?？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)，正是這些豐富的情感使得語(yǔ)文教材變得豐滿(mǎn)起來(lái)，而情感教學(xué)目標(biāo)也促使著整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行著高速的發(fā)展，使得語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)能夠在高中教學(xué)中起到相應(yīng)的帶頭作用。因而，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課本中所蘊(yùn)藏的知識(shí)和所蘊(yùn)含的情感融合起來(lái)，這能促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)得到有效的加強(qiáng)。與此同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中相關(guān)的認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，教師需要在課堂教學(xué)中格外注意，并通過(guò)相應(yīng)的摸索建立起較為明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生和教師都能夠在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行了解，掌握與否和掌握程度如何，這些都要能夠一目了然的體現(xiàn)出了。

現(xiàn)階段在高中語(yǔ)文教學(xué)中，從教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)方法，都存在很大的問(wèn)題，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最為重要的就是教學(xué)方法。因此，為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，本文就針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行具體地分析。通過(guò)分析進(jìn)而提出語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

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