張玉榮

摘要：當(dāng)前小學(xué)推行美術(shù)素質(zhì)教育，如果再不改變小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師再不更新教育理念，恐怕推行素質(zhì)教育只是一句空話。所以必須把培養(yǎng)富有主動(dòng)性、創(chuàng)作性的學(xué)生作為教學(xué)的首要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種潛能在主動(dòng)參與中得到挖掘、培養(yǎng)和提高。小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是充分發(fā)揮教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)積極性，最終落在學(xué)生的積極主動(dòng)性上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；自主學(xué)習(xí)模式；探究

當(dāng)前義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，課堂上教師仍然是主角，而學(xué)生則成為配角和觀眾，形成了教師怎么畫，學(xué)生跟著畫的“仿造課”。學(xué)生的好奇心、自主性、創(chuàng)新實(shí)踐能力被嚴(yán)重束縛。因此在這樣的背景下，如果再不改變小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師再不更新教育理念，恐怕推行素質(zhì)教育只是一句空話。所以必須把培養(yǎng)富有主動(dòng)性、創(chuàng)作性的學(xué)生作為教學(xué)的首要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種潛能在主動(dòng)參與中得到挖掘、培養(yǎng)和提高。教學(xué)應(yīng)以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的課堂生活。那么怎樣在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，最大限度地發(fā)揮教學(xué)各因素之間的整合功能，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？ 為此，本文對(duì)美術(shù)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了研究和實(shí)踐。

一、小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)參與情趣

學(xué)生普通具有一種獵奇心理。新奇的東西往往激起他們的探究事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師注意挖掘教材的新意，使之有新鮮感。

學(xué)生先有興趣還是不夠的，教師要用品質(zhì)感染學(xué)生，要把學(xué)生的沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生持久并內(nèi)化的信念與志向使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與實(shí)踐行動(dòng)。

在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，產(chǎn)生探究欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)主動(dòng)參與能力

教學(xué)是雙邊活動(dòng)過(guò)程，教師不但要重視教法，更應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有愿望、有能力參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。

1.加強(qiáng)技法練習(xí)。繪畫是一門技巧課，學(xué)習(xí)技法是正確描繪對(duì)象、進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。因此技法練習(xí)既要扣緊每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，又要胸有全局，點(diǎn)面結(jié)合；既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個(gè)別差異；既要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，又要具體指導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。

2.發(fā)展想象能力。在課堂教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。在教學(xué)《大西瓜》一課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，從園的想到方的，排除固定的觀念，就會(huì)出現(xiàn)標(biāo)新立異的作品。

3.求異創(chuàng)新學(xué)法。在臨摹范畫的基礎(chǔ)上，展開想象，將范畫的形象加以增減、縮放、挪移、變化等處理，組成新畫面。同時(shí)，大膽用色，依照創(chuàng)意表現(xiàn)，但要告誡學(xué)，不要用尺去畫呆板的線條，不要用硬幣去畫死板的圓圈。

二、創(chuàng)設(shè)條件，提供參與氛圍

學(xué)生有了參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，否則一切都成了“無(wú)源之水”。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵，也是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的落腳點(diǎn)。除了進(jìn)行正常繪畫活動(dòng)以外，還可如下操作：

（一）在賞中參與

同學(xué)的或同齡人的優(yōu)秀繪畫作品，學(xué)生都愛(ài)看，看了之后還會(huì)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿平行班的作品當(dāng)范畫，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽到黑板上，請(qǐng)一小組一小組分別上去看，學(xué)生看得很仔細(xì)，因?yàn)殛P(guān)系到自己的具體操作。教師若在此基礎(chǔ)上介紹一下作品的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得更快、更全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）在教中參與

民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走向講臺(tái)，參與學(xué)習(xí)?？梢栽诮虒W(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高審美興趣。

（三）在評(píng)中參與

教師講評(píng)法由于受到教師的年齡、性別、知識(shí)水平及愛(ài)好等影響，往往會(huì)挫傷部分學(xué)生的積極性，遏制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，既符合教育心理學(xué)滿足學(xué)會(huì)說(shuō)實(shí)現(xiàn)自我、追求成功心理的需要，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，也符合我國(guó)教育改革的需要。在具體的課堂操作中，可以采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種形式，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)。

三、小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

（一）學(xué)生的“為什么學(xué)”與教師的“導(dǎo)趣”

導(dǎo)趣是指根據(jù)教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、愿望，使學(xué)生形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入階段，教師的注意任務(wù)是促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、挖掘教材情趣性、啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力喚起學(xué)生參與教學(xué)的主體意識(shí)。

（二）學(xué)生的“學(xué)習(xí)什么”與教師的“導(dǎo)向”

導(dǎo)向是指教師根據(jù)教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生分析自己的發(fā)展實(shí)際，確定自己發(fā)展的方向和目標(biāo)。導(dǎo)向是學(xué)生能否保持原有情感和興趣，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，若學(xué)生為自己確立的目標(biāo)過(guò)高，方向偏離自身發(fā)展實(shí)際，當(dāng)發(fā)現(xiàn)作品或認(rèn)識(shí)達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，便會(huì)逐漸失去內(nèi)驅(qū)力，因而教師要認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生分析自己的發(fā)展實(shí)際，確立符合自身的發(fā)展方向和目標(biāo)。

（三）學(xué)生的“怎么樣學(xué)”與教師的“導(dǎo)法”

導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生具體設(shè)計(jì)、規(guī)劃學(xué)習(xí)程序，探索學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生確立自己發(fā)展方向和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要選擇不同方式與同桌、同伴、班集體或老師進(jìn)行交流，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，最終確立繪畫的程序和方法。