張華千

摘要：在信息社會(huì)的今天，運(yùn)用多媒體滿足思品課堂教學(xué)，已是大勢(shì)所趨。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)用好多媒體教學(xué)手段，為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生捕捉和獲取信息的能力，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多重感官，更好地掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；思想品德

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入全面信息化的時(shí)代，這要求未來的人才具有高度創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。“信息技術(shù)與課程改革的整合研究”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。因此，思品教師如何適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的要求，運(yùn)用多種信息技術(shù)手段于課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力，是每個(gè)思品教師面臨的新課題。

一、在思品教學(xué)中使用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體課件教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣，激發(fā)求知欲望，活躍課堂教學(xué)氣氛。針對(duì)學(xué)習(xí)思品學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)比較枯燥，厭學(xué)、怕學(xué)的情緒，我們?cè)谡n堂教學(xué)中適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，讓媒體通過聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)思品產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)思品、學(xué)好思品，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）多媒體課件可以生動(dòng)、形象地描述各種思品教學(xué)問題，從而使抽象的思品問題變得直觀和簡(jiǎn)單，提高教學(xué)效率。利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，刺激學(xué)生，使抽象的思品知識(shí)具體化、形象化。把思品知識(shí)的形成過程一步一步演示出來，不僅降低知識(shí)的難度，還滿足學(xué)生的好奇心理，激勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂于接受。

（三）多媒體課件有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。初中思品中有些內(nèi)容抽象難懂不易理解而成為教學(xué)難點(diǎn)，若恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，則這些難點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)變得直觀易懂，最終教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

二、多媒體技術(shù)在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行良好的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)

新課導(dǎo)入是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它無論是對(duì)學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是課堂教學(xué)效果，都有著直接的影響。然而，大多數(shù)教師在講解新課時(shí)，都是運(yùn)用平鋪直敘、照本宣科的方式進(jìn)行導(dǎo)入，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而利用聲、形、圖、像等兼?zhèn)涞亩嗝襟w技術(shù)，則能實(shí)現(xiàn)新穎、生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，從而達(dá)到先聲奪人的效果。以“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”這節(jié)內(nèi)容為例，若是我直接為學(xué)生講解有關(guān)消費(fèi)者享有的合法權(quán)益內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味、呆板無趣，于是，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了1999年發(fā)生在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)的纜車事故：正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，乘客中有一對(duì)年輕的夫婦，在纜車墜落的那一瞬間，他們用雙手托起了兩歲半的兒子，結(jié)果他們失去了生命，兒子得救了?？赐赀@段視頻，學(xué)生都為之震撼，且發(fā)出了不斷的嘆息聲……然后，我趁機(jī)說道：“同學(xué)們，看了這段視頻，大家在傷心的同時(shí)能不能思考一下，乘坐在纜車中的游客，纜車墜毀侵犯了他們的什么權(quán)益？受害者家屬該如何幫助受害者維護(hù)權(quán)益？這節(jié)課，我們就對(duì)這些問題一探究竟。”這樣，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻以及設(shè)置疑問，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生用滿腔熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中。

（二）借助信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入改變了思品教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在信息時(shí)代背景下，與現(xiàn)代化媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿足于教師的“滿堂灌”，不再滿足于教學(xué)“老三樣”———黑板、粉筆、書本這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們希望有更多新穎的形式，新穎的方法。多媒體則以一種全新的“面貌”出現(xiàn)在師生面前，有著無窮的魅力，它極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，利用多媒體輔助教學(xué)，把思品教材中抽象的、靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、直觀的感性材料，給學(xué)生提供思維的素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行分析、歸納、綜合，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在這一過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)活動(dòng)更能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生自主探究、合作交流、主動(dòng)質(zhì)疑，提高判斷事物和解決問題的能力。

（三）利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)合作，提高學(xué)生的合作探究能力

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的信息搜索和信息分享功能，教師在進(jìn)行思品教學(xué)時(shí)，可將班里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)自行搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息和材料，以此加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)合作，提高學(xué)生的合作探究能力。比如，在學(xué)習(xí)“法律護(hù)我成長(zhǎng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課前我就將班里的學(xué)生5人分為一組，并讓他們利用多媒體技術(shù)查詢?cè)趯?duì)未成年人保護(hù)方面家庭、學(xué)校、國家、社會(huì)和司法部門所應(yīng)履行法律義務(wù)的相關(guān)資料，并選擇合適案例將其制作成課件，上課時(shí)讓每個(gè)小組派出一名人員到講臺(tái)上對(duì)本組制作的課件進(jìn)行演示和講解，這樣，一方面使學(xué)生熟知了本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，另一方面有利于學(xué)生合作意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)與提高。

在思品課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，提高覺悟，加深記憶，取得良好的教學(xué)效果，最終達(dá)到思品課的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李居林.要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在初中思品課中的運(yùn)用[J].成才之路，2012（8）