曾檳??

摘 要：隨著近年來我國教育體制改革的深化，增強幼兒的語言應(yīng)用能力已成為當(dāng)前教育者最關(guān)心的問題。語言素質(zhì)教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念出現(xiàn)在教育者視野中，結(jié)合語言知識特點，利用白板進行教學(xué)，不僅能強化幼兒的認(rèn)知能力，也能提高幼兒的語言應(yīng)用水平，促進幼兒形成完善的語言認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：白板技術(shù)；幼兒語言教學(xué)；問題研究

一、 什么是白板教學(xué)

電子交互式白板是伴隨信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展形成的一種綜合性信息傳感設(shè)備，較過去使用的多媒體、投影儀、計算機軟件更為先進、便捷，能適應(yīng)多種教學(xué)場景。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同的是，白板教學(xué)有著更強的互動性、信息交互性、廣泛性。所謂互動性是指教師能利用計算機軟件設(shè)計制作出多種教學(xué)課件，通過白板向幼兒集中展現(xiàn)出來，活躍課堂氛圍。信息交互性是指白板作為一套綜合性的電子集成設(shè)備，數(shù)據(jù)容量大、傳輸效率高，能展現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，有助于提高課堂教學(xué)效率。廣泛性是指“白板”依托計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)形成的信息展示模塊，將圖片、音視頻信息、教學(xué)課件展現(xiàn)出來，包含著眾多的知識資源，引導(dǎo)幼兒關(guān)注各領(lǐng)域知識。作為一種新的教學(xué)模式，在語言教學(xué)中使用白板播放音視頻、圖片、動漫，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒潛在的學(xué)習(xí)興趣。

二、 幼兒語言白板課堂教學(xué)模式的構(gòu)建途徑

（一） 優(yōu)化教學(xué)思路

從目前我國幼兒園課程建設(shè)來看，實踐、游戲類內(nèi)容課程是幼兒教學(xué)中的主要課程，這種課程設(shè)置雖然可以較早激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒形成基本知識的認(rèn)識，但是對于幼兒的個性發(fā)展是不利的。多元智能理論認(rèn)為：“幼兒的個性發(fā)展和個性成長應(yīng)順其自然，全面發(fā)展，幼兒應(yīng)有自己的愛好和自我發(fā)展空間，能夠隨著年齡的增長，提高認(rèn)識?！钡窃谀壳坝變簣@的課程設(shè)置中，課程比例結(jié)構(gòu)極不合理，大多數(shù)以思維能力、實踐能力訓(xùn)練為主的內(nèi)容占據(jù)了幼兒活動時間。這也就決定了在幼兒教學(xué)中強化幼兒的學(xué)習(xí)意識，促進幼兒個性化發(fā)展就要將語言白板教學(xué)融入課堂組織體系中，以白板為基礎(chǔ)，以小組合作教學(xué)為方法健全幼兒園課程體系。例如，教師可以向幼兒講述今天有一位客人來到我們班，你們看它是誰？（通過教學(xué)白板展示圖片，這時小朋友都回答是小猴子。）接著教師要繼續(xù)引導(dǎo)：小猴家里有一個很大的果園，她家的果園里種了很多的果樹，有梨樹、蘋果樹、桃樹還有杏樹。（這個時候教師要對小朋友分組，引導(dǎo)他們參觀。）此時教師就可以借助教學(xué)白板構(gòu)建主題場景，向小朋友一一展示各種樹木的圖片，引導(dǎo)小朋友回答問題，讓小朋友主動猜測，圖片中都是什么種類的樹木。這樣有助于激發(fā)幼兒的主動性，讓幼兒自覺參與到課堂教學(xué)中。

（二） 樹立白板語言課堂教學(xué)整體意識

在幼兒園課程體系構(gòu)建中，教師要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)語言的特點、語言認(rèn)知架構(gòu)樹立教學(xué)整體意識，對幼兒的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、課堂組織模式綜合評估，根據(jù)調(diào)查所得，掌握第一手教學(xué)材料，以此優(yōu)化課堂組織架構(gòu)，強化幼兒認(rèn)知。語言白板課堂教學(xué)中要利用多元智能教學(xué)方法，樹立清晰的引導(dǎo)目標(biāo)提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。對于幼兒而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)向，是指明學(xué)習(xí)方向的燈塔，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，幼兒是難以回歸到語言知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的的。因此在幼兒課程設(shè)置中要以語言白板游戲為主，將白板教學(xué)與游戲相結(jié)合，讓幼兒分小組進行游戲，促進幼兒形成正確的語言認(rèn)知觀念。

（三） 確立語言白板課堂教學(xué)合作探究目標(biāo)

在語言課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運用白板教學(xué)方法就要健全課程體系，確立課堂引導(dǎo)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)主要是興趣元素、幼兒認(rèn)知元素的綜合，是完全建立在幼兒個體認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。一方面課堂教學(xué)目標(biāo)要突出學(xué)生的個體意愿，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動性，結(jié)合不同的教學(xué)理念將語言知識內(nèi)容融入到白板教學(xué)情景中，健全幼兒的認(rèn)知模式。另一方面，教師要以身作則，以白板作為知識信息傳遞媒介，引導(dǎo)幼兒加入到語言知識學(xué)習(xí)中，建立幼兒與學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系機制，讓幼兒高效率地學(xué)習(xí)語言知識。

（四） 語言白板教學(xué)中建立情感引導(dǎo)機制

在幼兒語言白板教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知狀態(tài)、價值差異建立情感引導(dǎo)機制。合作探究學(xué)習(xí)中，情感、友誼是小組合作的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代個體教育實施的最佳途徑，基于個體學(xué)習(xí)模式對幼兒進行情感引導(dǎo)，對提高幼兒整體素質(zhì)、優(yōu)化其思想架構(gòu)有著積極意義。素質(zhì)教育時代，學(xué)前教育要全面突出幼兒的主體地位，因為幼兒思想意識及個性化認(rèn)知很大程度上來源于幼兒個體意識的成形與發(fā)展，這就決定了教師要充分利用教學(xué)白板展示不同的生活場景和語言知識圖片，構(gòu)建多層次的教學(xué)引導(dǎo)機制促進幼兒合作學(xué)習(xí)，形成較強的語言運用能力。

綜上所述，在幼兒語言教學(xué)中利用教學(xué)白板構(gòu)建課堂，教師就要清晰地認(rèn)識到白板教學(xué)的特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、樹立語言白板課堂教學(xué)整體意識，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點和行為習(xí)慣，確立課堂合作探究目標(biāo)，將情感元素融入到課堂教學(xué)中，促進幼兒在模擬化的情景中形成語言綜合運用能力。

參考文獻：

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作者簡介：曾檳，福建省泉州市，永春縣吾峰中心幼兒園。