美蘭卓瑪

摘 要：情境教學法打破了傳統(tǒng)小學語文教學的模式，讓課本知識與情境聯(lián)系在一起，讓學生對語文學習的興趣大大提高，對于學生的語文學習起到幫助的作用?；诖?，本文從情境教學法的作用入手，分析情境教學法在小學語文教學中的應用方法，包括提升情境導入的質(zhì)量、保證情境分析深入性、將情境建設與學生的實際生活相結(jié)合和采用多種方式創(chuàng)設情境。

關鍵詞：情境教學法 小學語文 語文教學

引言

隨著小學語文教育的不斷發(fā)展，順應時代發(fā)展進行教育改革可以提升語文教學的效率。情境教學法在小學語文的教學中取得了良好的成果，這種教學方法蘊含的先進的教學思想對于其他學科也有著一定的指導意義，鮮明的時代特點使得這種方法擁有著大規(guī)模普及的前景和未來發(fā)展的無限可能性。

一、情境教學法的作用

情境教學法是一種有效的教學方法，當這種方法被應用到小學語文課堂時，打破了傳統(tǒng)的語文教學模式，提升學生的學習能力和學習興趣，使其更深刻的理解課本中的內(nèi)容。其作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，提高學生的語文鑒賞能力。文字的魅力是無窮的，單憑課本的描述還無法讓小學學生感受到那種魅力和氛圍，情境教學法帶領學生想象置身于此的情境，提升學生的想象力和寫作能力，寫己所思，寫己所想，進而提高學生對于語文的鑒賞能力。

第二，促進學生的相互合作能力。例如，A小學在語文課堂上采用分角色朗讀課文的模式幫助學生對于內(nèi)容進行理解學習，情境教學法可以讓學生進入到角色中來，彼此之間的交流討論提升了學生的合作能力，使他們共同學習和進步。

二、情境教學法在小學語文教學中的應用方法

1.提升情境導入的質(zhì)量

情境教學法可以根據(jù)基礎的教學目標，借助多種具體并有可行性的措施進行生動的語文情境創(chuàng)建，通過對于目標的呈現(xiàn)調(diào)動小學生對于學習語文的熱情和參與到語文學科知識內(nèi)容學習體驗行為的興趣。情境導入的質(zhì)量影響著語文教學的質(zhì)量，教師結(jié)合課本上的內(nèi)容知識，運用歷史人物故事、音樂視頻素材和多媒體視頻文件等開展具體的教學場景的建立[1]。例如，A小學的某位語文老師，為了深入開展情境教學法，充分利用教室的多媒體設備，在學習《靜夜思》的時候，準備了動畫供學生觀看，并讓學生模仿里面的內(nèi)容，包括讓學生自行想象可能說出的語句，在互動中引領學生走入古詩描述的世界，讓學生對于學習的內(nèi)容更加理解，也更加方便記憶。提升情境導入質(zhì)量這個方法可以提升學生對于語文這門學科的理解和學習，借助情境，完成規(guī)劃好的學習內(nèi)容。

2.保證情境分析深入性

教師在開展情境教學法的時候需要對學生的情境構建進行引導，學生的想象力是豐富的，但是與知識內(nèi)容相結(jié)合仍然需要外界教育的影響。語文教學是需要一定程度的深入的，對于內(nèi)容進行分析理解是必要的功課，教師幫助學生能夠在具象化的情境中構建屬于學生自身的語文知識學習體系，才能充分發(fā)揮情境教學法的作用。例如，A小學的某位語文老師在授課《詹天佑》的時候先是讓學生自行朗讀課文并進行自我理解，讓學生按照自己的想象描述當時的場景，讓學生對于課文內(nèi)容有了初步的理解，又結(jié)合視頻資料講解詹天佑的人物背景，為學生構建出一個具有立體性的人物形象，一步步引導并完成學生對于該課文的學習體系，提升教學的質(zhì)量，確保學生在學習中取得最佳的效果。

3.將情境建設與學生的實際生活相結(jié)合

語文學科是小學課程中的一門基礎學科，該學科的學習同時影響著學生對于其他學科的理解和學習，只有將學習到的知識與實際相結(jié)合起來，才能充分的發(fā)揮學習語文的意義和作用。課本上的知識需要引起學生的共鳴，才能激發(fā)學生的學習興趣，將課文與學生身邊的事情結(jié)合起來，幫助對于語文進行初步學習的小學生理解和學習[2]。例如，A小學某班級在學習《北京的春節(jié)》這篇課文的時候，該班級的語文老師給予同學想象的空間，讓同學根據(jù)課文的內(nèi)容去想象當時的情景，并在學生充分理解課文內(nèi)容之后詢問同學們的春節(jié)是怎么過的，是否與課文的內(nèi)容有共通性，并根據(jù)實際情況進行情境的改變，這就是將情境建設課文內(nèi)容與學生實際生活相結(jié)合的一種方法。

4.采用多種方式創(chuàng)設情境

情境教學法可以包括很多種構建情境的方法，為了增添小學語文課堂的趣味性，教師可以采取多種方式進行創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境的方法包括實物教學、音樂教學、圖畫教學和角色扮演教學等，可以給小學生更清晰和直觀的印象，讓學生自然的融入其中，并且參與到其中來，體驗多彩且豐富的語文學習課堂。多方式創(chuàng)設情境，幫助學生更加生動形象的了解和學習課本中的內(nèi)容，讓學生在廣闊的思維空間中領會文字體現(xiàn)的思想感情，提升學習效率，保證小學語文教學的科學開展，有針對性的創(chuàng)造形象、生動的教學情境，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，具有實際的應用意義。

結(jié)語

綜上所述，情境教學法在小學語文教學中的應用對于學生的學習生活有著正面的影響。本文通過分析情境教學法的作用，對于情境教學法在小學語文教學中的應用進行分條列舉，多角度的剖析情境教學法的可行性和優(yōu)勢，為相關領域的研究人員提供一定的借鑒參考價值，也為情境教學法的實施和推廣提供理論基礎。

參考文獻

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2016，15：283-284.

[2]麻建芬.淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012（9）：159.