摘 要：現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)主要分為“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”五個(gè)部分，不管學(xué)生還是教師對(duì)聽(tīng)力的重視程度都比較高。一些專家學(xué)者將輸入假說(shuō)應(yīng)用于大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。為此，本文著重討論了高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中輸入假說(shuō)的應(yīng)用，以供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：輸入假說(shuō)；高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

英語(yǔ)聽(tīng)力已經(jīng)成為了當(dāng)前衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵性指標(biāo)，聽(tīng)力教學(xué)是鍛煉和提高學(xué)生聽(tīng)力能力的重要途徑，而輸入假說(shuō)為我國(guó)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展起到了非常大的指導(dǎo)作用。

二、 輸入假說(shuō)的概述

輸入假說(shuō)最早是由著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出來(lái)的，是其二語(yǔ)習(xí)得理論五個(gè)假說(shuō)中的一種，可以用公式“i+1”進(jìn)行表示，其中“i”指的是學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平；“1”指的是比學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)水平稍高的語(yǔ)言材料，也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料稍高于其當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，才能產(chǎn)生良好的習(xí)得效果。輸入特征包括四個(gè)方面：一是可理解性。輸入語(yǔ)言材料要具備可理解性，這是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件，反之，若輸入語(yǔ)言材料是不可理解的，那么對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，輸入語(yǔ)言材料無(wú)異于噪音。二是趣味性和相關(guān)性。輸入語(yǔ)言材料如果越有趣、越相關(guān)，那么學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中就會(huì)越積極、越主動(dòng)，從而使學(xué)習(xí)者在不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言。三是非語(yǔ)法性。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“習(xí)得”而并非是“學(xué)得”，那么以語(yǔ)法為根基的教學(xué)方法是不可取的，也是無(wú)效的。四是輸入量。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，若想習(xí)得新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，只是單純地依靠幾道練習(xí)題或幾篇短文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要在大量的閱讀和對(duì)話練習(xí)中獲得持續(xù)的輸入語(yǔ)言材料，從而才能取得良好的習(xí)得效果。

三、 輸入假說(shuō)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用的作用

首先，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式中，高中英語(yǔ)教師在為學(xué)生輸入英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，再加上英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，有些學(xué)生聽(tīng)起來(lái)本來(lái)就有點(diǎn)吃力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。如果學(xué)生從心里排斥英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，即使教師再努力也必然無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如果高中英語(yǔ)教師將輸入假說(shuō)應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)中，就必須要充分結(jié)合學(xué)習(xí)的興趣，那么就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，有利于學(xué)生思維能力的提高。有些高中英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中，只是一味地追求學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)知識(shí)，而忽視了學(xué)生能否真正理解和消耗被輸入的英語(yǔ)知識(shí)。教師這種只求學(xué)習(xí)速度，而不顧吸收能力的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫折感，而且不利于學(xué)生思維能力的提高。輸入假說(shuō)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于“習(xí)得”而非“學(xué)得”，將輸入假說(shuō)應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)有助于學(xué)生思維能力的提高。

最后，有利于加強(qiáng)輸入的針對(duì)性。有些高中英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)無(wú)法找到合適自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。例如，有些教師選用的聽(tīng)力教學(xué)材料難度較低或較高，難度較低無(wú)法引起學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，而難度過(guò)高又會(huì)影響學(xué)困生對(duì)聽(tīng)力資料中知識(shí)的吸收。輸入假說(shuō)強(qiáng)調(diào)輸入的語(yǔ)言資料要具備可理解性，因此，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中輸入假說(shuō)的應(yīng)用有利于加強(qiáng)輸入的針對(duì)性，從而提高學(xué)生英語(yǔ)輸入的吸收率。

四、 輸入假說(shuō)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 利用教材加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

目前，很多學(xué)校尚未設(shè)置專門(mén)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂，聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容以高中英語(yǔ)教材內(nèi)容為主，因此，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要有機(jī)地融入到英語(yǔ)教材教學(xué)中。高中英語(yǔ)教師要對(duì)教材匯中的內(nèi)容進(jìn)行全面深入地分析，結(jié)合教材中的具體內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力的提升。高中英語(yǔ)教材中的有些內(nèi)容是要求學(xué)生進(jìn)行背誦的，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只是依靠死記硬背來(lái)背誦教材中的內(nèi)容。教師可以利用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著教材給出的音頻進(jìn)行背誦，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊復(fù)述、理解和背誦，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平和口語(yǔ)能力的提升。

（二） 根據(jù)聽(tīng)力考試題目進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)

新課程改革進(jìn)程的深入也無(wú)法改變我國(guó)應(yīng)試教育的教學(xué)模式，因此，聽(tīng)力教學(xué)不應(yīng)該離開(kāi)考試，教師在高中聽(tīng)力教學(xué)中可以針對(duì)一定考試題目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以利用早讀時(shí)間或下午自習(xí)時(shí)間與學(xué)生分享歷年高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試材料，從應(yīng)試的角度來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（三） 創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)形式

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)想要全面提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，僅僅依靠教師的“教”是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，更需要的是在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。首先，教師要注重良好語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，可以在每堂課開(kāi)始前，利用5分鐘的時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)單詞接龍、小型英語(yǔ)辯論會(huì)等活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境；其次，大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽(tīng)歌和看電影，教師在聽(tīng)力教學(xué)中可以給學(xué)生播放音樂(lè)或電影片段，幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力和語(yǔ)言技巧，大量教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生非常喜歡看電影或聽(tīng)歌這種聽(tīng)力教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的提升也具有顯著的效果。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教師在應(yīng)用輸入假說(shuō)的時(shí)候，要將理論與教學(xué)實(shí)踐融合在一起，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適輸入的語(yǔ)言材料，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，有利于學(xué)生思維能力的提高，有利于加強(qiáng)輸入的針對(duì)性。面對(duì)高中生，英語(yǔ)教師還要利用教材加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，根據(jù)聽(tīng)力考試題目進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)形式，從而促進(jìn)高中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鄭燕萍，福建省三明市，尤溪縣第一中學(xué)。