摘 要：如今，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為引領(lǐng)教育改革的重要思想。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷改革創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和審美能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才依賴于創(chuàng)新教育。百年大計(jì)，教育為本。在素質(zhì)教育、新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，唯有不斷創(chuàng)新教育體制，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，方能促使人才的培養(yǎng)模式與社會(huì)的發(fā)展同步奮進(jìn)。美術(shù)課程作為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中扮演著重要的作用?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育模式，以美術(shù)教育為依托，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力和審美情趣，發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的改革創(chuàng)新目標(biāo)。

一、 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)改革創(chuàng)新方向

黨的十八大確立了“立德樹人”的根本任務(wù)，而黨的十九大將“立德樹人”上升到了一個(gè)新的高度?！安煌跣母h走，立德樹人有作為”，作為一線的美術(shù)教師，在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，我們應(yīng)當(dāng)樹立“立德樹人”的教育思想，轉(zhuǎn)變過去知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，將“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格，發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，尤其是教育部《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，決定了小學(xué)美術(shù)教育改革的新方向。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)作為教育改革的新思想，將“圖像識(shí)讀、審美態(tài)度、創(chuàng)新實(shí)踐、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解”作為教師教育的核心，強(qiáng)化學(xué)生“知識(shí)、技能、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)，提升學(xué)生的美術(shù)審美能力、審美情趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育對(duì)策

（一） 創(chuàng)新教育思想，樹立榜樣作用

俗話說：“學(xué)高為師，身正為范”。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，大膽創(chuàng)新教育過程、教育內(nèi)容和教育形式，充分發(fā)揮教師的人格魅力，為小學(xué)生樹立好榜樣作用。首先，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念，明確現(xiàn)代美術(shù)教育的新方向，明確美術(shù)課堂中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力、素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)；其次，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，獲取最新的教育資源、教育手段，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以通過觀摩優(yōu)質(zhì)課，了解時(shí)代前沿的教育方式，為提升自己的教學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二） 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

藝術(shù)源于生活而又高于生活。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)落實(shí)“生活教育”的思想，強(qiáng)化理論與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系性，通過生活化美術(shù)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的事物，如動(dòng)物、植物等，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪畫各種小動(dòng)物的過程中，可以結(jié)合小學(xué)生感興趣的動(dòng)物出發(fā)，如畫小貓、小狗等。在繪畫之前，教師先給學(xué)生布置“預(yù)習(xí)”任務(wù)，即觀察自己家或者令鄰居家的小貓、小狗等動(dòng)物，了解它們的神態(tài)、特點(diǎn)等，在美術(shù)課堂中，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)的形式，給學(xué)生展示各種小動(dòng)物的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，選擇繪畫的切入點(diǎn)，提升學(xué)生的繪畫能力和創(chuàng)新能力；

其次，適時(shí)開展室外寫生活動(dòng)。創(chuàng)新美術(shù)教育，室外寫生活動(dòng)必不可少。一方面，室外寫生有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，室外寫生有助于彌補(bǔ)美術(shù)課本內(nèi)容的不足，有助于讓學(xué)生在觀察大自然的過程中，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，基于核心素養(yǎng)的視角，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)有的教學(xué)條件，積極開展室外寫生活動(dòng)。例如，春天的季節(jié)，校園繁花盛開，教師可以在這個(gè)美好的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)開展寫生活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角度寫生，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的能力。

（三） 把握求異心理，鼓勵(lì)標(biāo)新立異

當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生，生活在信息化的社會(huì)環(huán)境下，其見識(shí)、思維等已經(jīng)和以往的有較大的不同。可以說：現(xiàn)代的小學(xué)生更加具有個(gè)性、主見，因此，教師在小學(xué)美術(shù)的教育中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生的特點(diǎn)，把握學(xué)生的求異心理，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。

首先，教師要不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生的美術(shù)作品，體現(xiàn)的是其生活的態(tài)度、愛好以及審美情趣等。教師在指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的過程中，如在《基礎(chǔ)圖案設(shè)計(jì)》一課時(shí)，教師通過小組合作的模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們的作品可謂是別具匠心，一些小組設(shè)計(jì)的圖案巧妙地借助了熱播動(dòng)漫；一些小組用了現(xiàn)代商標(biāo)，不同的小組創(chuàng)新點(diǎn)不一，充分彰顯了不同學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值觀；

其次，在故事中繪畫，賦予繪畫作品以靈性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，繪畫的最高境界，無(wú)異于能夠讓人們從繪畫作品中一眼就能讀懂其中的故事。因此，教師在指導(dǎo)小學(xué)生繪畫的過程中，不僅要傳授給學(xué)生繪畫的技巧，更要通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在故事中繪畫，讓學(xué)生的作品因?yàn)橛泄适露@得有靈性。例如，在教學(xué)《魚》一課中，教師從“環(huán)境保護(hù)”的角度，給學(xué)生展示了不同生活環(huán)境下魚的不同形態(tài)，然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作結(jié)束后，學(xué)生的作品可謂是各有千秋，如“瘋狂的魚”“太空魚”“海底世界的魚”等。這種賦予作品以故事的方式，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的視角，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)本著創(chuàng)新教育精神，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力、審美能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠.新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教育教法的探索與革新[J].學(xué)周刊：中旬，2014（29）.

作者簡(jiǎn)介：

蘭金虎，貴州省黔南布依族苗族自治州，三都水族自治縣廷牌小學(xué)。