摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的革新，傳統(tǒng)課堂正在逐步被混合式學(xué)習(xí)方式所取代。而混合學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)混合學(xué)習(xí)模式下初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)類型進(jìn)行了深入探究，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言和行為的灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，課堂往往過(guò)于死板，學(xué)生的主體地位被忽視?；旌蠈W(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合。為了使學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)資源或其他學(xué)習(xí)媒介獨(dú)立地獲取知識(shí)和技能，筆者就初中英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)模式下的自主學(xué)習(xí)類型進(jìn)行了全面深入的探究。

一、 混合學(xué)習(xí)模式下的預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)主要是學(xué)生提前學(xué)習(xí)新單詞，閱讀教材。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)此類型的預(yù)習(xí)工作偷工減料，難以達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)。教師可以借助混合式學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。教師可要求學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，上網(wǎng)查找資料，尋求幫助。這種混合學(xué)習(xí)模式下的預(yù)習(xí)關(guān)鍵是老師必須吃透教材，把預(yù)習(xí)作業(yè)轉(zhuǎn)變成學(xué)生感興趣的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出難易適度的具有靈活性和引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在教授譯林英語(yǔ)教材9A U1 Integrated skills，預(yù)習(xí)可遵循如下步驟：第一步，運(yùn)用百度、谷歌等翻譯軟件初步學(xué)習(xí)生肖和星座的單詞。第二步，在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)生肖與性格，星座與性格的聯(lián)系的資料。第三步，把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)并嘗試解決，積累知識(shí)。第四步，把查到的資料及學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題發(fā)布在班級(jí)QQ或微信等英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流站。第五步，同學(xué)間相互幫助，解答棘手問(wèn)題。這樣的預(yù)習(xí)不但可以有效提高課堂教學(xué)效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和充分的自信心。

二、 混合學(xué)習(xí)模式下的復(fù)習(xí)

在課堂上，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一時(shí)不能完全理解或掌握老師在課堂上所講授的內(nèi)容。也有部分學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞于當(dāng)眾向老師問(wèn)問(wèn)題。為解決學(xué)生課堂遺留問(wèn)題，教師可把這節(jié)課講授的內(nèi)容及素材整理好，上傳到班級(jí)網(wǎng)站上。學(xué)生通過(guò)登錄該網(wǎng)站，自主復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如對(duì)課本內(nèi)容還有不清楚或疑問(wèn)的地方，可以給老師發(fā)Email尋求幫助。學(xué)生也可以登錄一些網(wǎng)上提供的自學(xué)網(wǎng)，學(xué)習(xí)視頻教程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就能幫助學(xué)生在最短的時(shí)間掃清學(xué)習(xí)障礙，減輕他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、 混合學(xué)習(xí)模式下的自學(xué)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生推薦一些比較適用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。例如：愛(ài)詞霸英語(yǔ)、可可英語(yǔ)、滬江英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)等。學(xué)生在完成作業(yè)后，可以上網(wǎng)瀏覽這些網(wǎng)站，選擇自己感興趣的專題類型進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以使學(xué)生從網(wǎng)上了解西方國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，幫助他們了解世界文化和中西方文化差異，拓寬視野。此外，教師還可以積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，拓展學(xué)生知識(shí)的視野。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以個(gè)人、小組或班級(jí)為單位開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如：英語(yǔ)聽(tīng)力比賽、英語(yǔ)課本劇表演、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽、英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英語(yǔ)辯論賽等。學(xué)生在合作中參與競(jìng)賽，既學(xué)到了知識(shí)，又增進(jìn)了情感交流。

四、 混合學(xué)習(xí)模式下的測(cè)試

測(cè)試是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，為教師提供了反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)漏洞。但是英語(yǔ)教學(xué)的測(cè)試還是以人工為主，機(jī)器為輔，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效度難以掌握。使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試，能大大改觀練習(xí)的效率。教師可以讓學(xué)生直接下載一些口碑較好的APP，比如一起作業(yè)網(wǎng)、無(wú)憂課堂等，教師可第一時(shí)間查看學(xué)生練習(xí)總體情況及個(gè)別情況。教師也可以對(duì)題目精挑細(xì)選后直接編入題庫(kù)，學(xué)生抽取相關(guān)試題進(jìn)行練習(xí)或考試，遞交答案后，系統(tǒng)自行評(píng)分。網(wǎng)上測(cè)試實(shí)現(xiàn)了教育反饋的靈活性和及時(shí)性，既節(jié)省了閱卷時(shí)間，減輕了教師負(fù)擔(dān)，又可以幫助教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生更具針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率。

五、 混合學(xué)習(xí)模式下的聊天

目前的初中英語(yǔ)教學(xué)注重知識(shí)的傳授，學(xué)生具備很強(qiáng)的書(shū)面表達(dá)能力，但語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，所謂的“啞巴英語(yǔ)”。怎樣讓學(xué)生用英語(yǔ)交流就成了老師頭疼的問(wèn)題。在這種情況下，教師可以在校園網(wǎng)站上開(kāi)辟英語(yǔ)BBS采用網(wǎng)絡(luò)聊天法督促學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)英語(yǔ)，教師也可以給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的論壇，如：恒星論壇、口語(yǔ)課堂論壇等等，讓網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生搭建“說(shuō)”的平臺(tái)。教師可要求學(xué)生采取以下步驟：選擇適合自己的聊天網(wǎng)站；做好聊天的準(zhǔn)備工作，包括確定聊天對(duì)象，選擇話題，查找單詞，準(zhǔn)備句型等；學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)BBS，用英語(yǔ)開(kāi)始自由聊天；聊天結(jié)束后發(fā)表心得感悟，以便及時(shí)記錄所聽(tīng)所感。在BBS論壇里，學(xué)生可以隱姓埋名，取一個(gè)昵稱，這樣會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一層保護(hù)色，讓他們覺(jué)得自己很安全地發(fā)表言論，無(wú)形中鍛煉了他們“說(shuō)”的能力。

六、 混合學(xué)習(xí)模式下的作業(yè)

教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過(guò)廣泛豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)完 9A U2 Task “colours and moods”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生制作服裝、顏色搭配，并描述心情，鞏固課堂內(nèi)容。學(xué)生完成教師布置的家庭作業(yè)后以電子郵件形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遞交給教師，一方面鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)能力，另一方面家長(zhǎng)也能及時(shí)了解教學(xué)情況，便于家長(zhǎng)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，更好地配合老師的教學(xué)工作。

總之，在混合學(xué)習(xí)模式下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)教學(xué)中日趨重要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的重要手段之一。但是，如何引導(dǎo)學(xué)生自主有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，還需要教師及時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)反饋，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空才會(huì)更廣闊。

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作者簡(jiǎn)介：林娟，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘中學(xué)。