摘 要：我國在進行經(jīng)濟發(fā)展的同時，越來越重視職業(yè)技能性人才的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育作為職業(yè)技能性人才產(chǎn)生的搖籃，而英語作為國際通用的語言，對于高等職業(yè)教育來說，發(fā)展英語教學(xué)是促進高職學(xué)生英語能力提高的重要因素，同時能夠保證高職學(xué)生在就業(yè)時占有一定的優(yōu)勢。本文通過講述高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何對高職英語教學(xué)進行改革來提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職；英語教學(xué)；改革

在我國經(jīng)濟發(fā)展飛速的當今社會，人們對于教育的關(guān)注度也越來越高，為了促進我國新興力量的產(chǎn)生和發(fā)展，我們需要不斷進行職業(yè)技能性人才的培養(yǎng)，為建設(shè)我國打下堅實基礎(chǔ)。而高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能性人才的搖籃，在進行高職教學(xué)時，需要我們“取其精華，去其糟粕”，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式進行繼承并作出改善。英語的掌握已然成為國際上人們交談的基礎(chǔ)，對于英語教學(xué)來說，我們需要通過改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對英語教學(xué)方式進行一定程度的改革，從而達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、 高職英語教學(xué)出現(xiàn)的問題

1. 缺乏針對性

我國在進行職業(yè)技能性人才培養(yǎng)時，需要通過講述專業(yè)知識，對學(xué)生進行專業(yè)性的引導(dǎo)，從而能夠使得學(xué)生各有所長，實現(xiàn)職業(yè)技能性這種效果。而在進行英語教學(xué)時，英語現(xiàn)如今作為學(xué)生的必修課，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的目的性大多是一樣的，都是為了應(yīng)付考試，這就使得英語教學(xué)不能有針對性的展開，英語教學(xué)只是泛泛地對學(xué)生進行單詞、詞組、句子、文章等的講述，沒有根據(jù)每個學(xué)生的特性來展開英語教學(xué)，這種方式雖然能夠保證學(xué)生的英語成績在一條水平線上，但是在這種大環(huán)境下嚴重阻礙了學(xué)生職業(yè)技能性的發(fā)展，同時也阻礙了英語教學(xué)發(fā)展的腳步。

2. 缺乏實踐性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)用在英語教學(xué)方面是行不通的，在進行英語教學(xué)時，需要我們把理論知識同實踐相結(jié)合。學(xué)生在掌握課本知識的同時，要多進行課下的英語訓(xùn)練，將英語真的應(yīng)用于日常生活中，而不是專門為了應(yīng)付考試。在進行四級考試時，許多學(xué)生面臨的問題都是英語筆試成績合格而英語口語成績一塌糊涂，這種情況的形成正是因為沒有進行實踐性的訓(xùn)練。在學(xué)生時代進行英語的實踐性訓(xùn)練能夠方便學(xué)生以后將其應(yīng)用到工作中去，學(xué)生以后的工作如果和外企掛鉤，那么必然要用英語進行溝通，實現(xiàn)英語口語的應(yīng)用。缺乏實踐性會導(dǎo)致學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時只能埋頭在枯燥的課本中而越來越厭惡英語這門學(xué)科。

3. 教學(xué)觀念守舊

在進行高職英語的教學(xué)時，往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對英語這門學(xué)科只是簡單的講解語法、課文而忽略英語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。老師在進行教學(xué)時，不能夠很好的順應(yīng)當代發(fā)展的潮流，沒有重視英語在社會方面的重要性從而使英語教學(xué)停留在以老師為主導(dǎo)地位的講述課本知識的層面上，這就阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。同時，在英語教學(xué)過程中，老師沒有很好的利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的條件下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力從而能夠提高學(xué)生對于英語這門學(xué)科的興趣以至于達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。而老師并不能很好的掌握這項技術(shù)，仍舊采用書寫板書的方式進行教學(xué)，因此，學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象時有發(fā)生，影響了英語教學(xué)效果。

二、 如何改革高職英語教學(xué)

1. 對學(xué)生進行針對性教學(xué)

英語雖然作為一門必修課程存在，但是也要注重學(xué)生在這門學(xué)科中所表現(xiàn)出來的獨特性。通過根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)理念進行教學(xué)目標的確立，從而實現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)技能性人才的目的。對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，對學(xué)生在英語方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢進行放大，提高學(xué)生的英語口語能力，便于學(xué)生在日后的工作環(huán)境中占據(jù)一定的優(yōu)勢。同時可以采取小組的方式進行英語教學(xué)，采用這種方式能夠讓學(xué)生之間進行優(yōu)劣互補，通過交換思想而達到合作共贏的結(jié)果，促進學(xué)生團隊精神的形成以及提高學(xué)生人際交往的能力。老師還可以采用布置任務(wù)的方式對學(xué)生自主思考能力進行一定程度的培養(yǎng)，通過保證學(xué)生自主思考問題并找出答案的解決方法來促進學(xué)生獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，形成不依賴于他人的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 因材施教

每個人對于新事物的接受能力都是不同的，學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時，往往會呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)程度參差不齊的結(jié)果，而這種結(jié)果的解決方式就是要采用“因材施教”的教育方式?？梢詫⒂⒄Z教學(xué)分為三個不同的等級，為不同等級的學(xué)生進行不同程度的英語訓(xùn)練，進行職業(yè)技能性人才的培養(yǎng)。例如，將口語能力較強的學(xué)生進行特殊培訓(xùn)從而保證其具有口語翻譯能力；而將筆試較好的同學(xué)進行另一項培訓(xùn)而提高學(xué)生的寫作能力，從而保證學(xué)生在不同職業(yè)環(huán)境下能夠體現(xiàn)不同的專業(yè)性，提高職業(yè)技能性人才的利用率。

3. 改革教學(xué)理念

教學(xué)理念的形成決定了采用何種教學(xué)方式進行教學(xué)，我國傳統(tǒng)教學(xué)理念“尊師重道”早已在我們的內(nèi)心深深扎根，現(xiàn)如今的教學(xué)方式往往是老師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，通過帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)來進行知識的傳授，這種方式的采用消磨了學(xué)生對于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只是單純地跟著老師進行枯燥的課文誦讀，以至于不能夠?qū)崿F(xiàn)英語能力的培養(yǎng)。因此，我們要進行教學(xué)理念的改革，通過轉(zhuǎn)變主體，將學(xué)生作為課堂上的主體，而老師只是起到一定的輔助作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師還應(yīng)該注重理論與實踐的結(jié)合，不能一味地進行課本知識的引導(dǎo)，還應(yīng)該促進學(xué)生進行英語的實踐應(yīng)用，從而達到培養(yǎng)職業(yè)技能性人才的目的。

4. 改革評估體系

目前我們的很多學(xué)校仍然采用以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)進行學(xué)生綜合素質(zhì)的評估，這種方式導(dǎo)致了學(xué)生過于注重考試成績而忽略了英語的本質(zhì)作用。我們針對這種情況要進行評估體系的完善，可以通過結(jié)合學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)以及回答問題的正確率和考試成績進行學(xué)生綜合素質(zhì)的評估，這種方式的應(yīng)用既體現(xiàn)了公平性，又能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而為培養(yǎng)職業(yè)技能性人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

高職作為培養(yǎng)職業(yè)技能性人才的搖籃，為建設(shè)我國富強民主提供了強有力的支撐。英語作為外交中重要的表達方式，在進行這門課的教學(xué)時，老師要注意教學(xué)理念以及教學(xué)方法的實施，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)觀念實現(xiàn)職業(yè)技能性人才的打造，從而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者簡介：郭春寧，江蘇省南京市，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。