王海琴

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；問題；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）08—0087—01

小學(xué)語文是小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極實(shí)施有效教學(xué)策略，以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文就從小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及提升課堂教學(xué)效果的策略方面進(jìn)行論述，期待同行提出寶貴意見。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

語文課堂的教學(xué)效果不僅受教師的教學(xué)理念及教學(xué)模式影響，也受學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，而如今在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 教師的教學(xué)模式單一，在教學(xué)理念的理解上存在偏差。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，語文教學(xué)理念也更新了，但有些教師的教學(xué)理念仍沒有改變，所采用的仍是教師教、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)的時(shí)候，不僅忽略了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需要，也忽略了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率非常低。2.學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性不高，語文課堂學(xué)習(xí)的效率偏低。在語文教學(xué)中，最主要的主體就是學(xué)生，但是從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的積極性并不高，最直接的表現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重視度并不高，對(duì)于語文作業(yè)的完成度并不高，并且缺乏必要的課前預(yù)習(xí)，這樣的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不甚了解的情況下，在語文課堂上不能很好地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)教師講解的內(nèi)容只是一知半解，并沒有深入地理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常差。3.教師在教學(xué)過程中過于追求形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師往往會(huì)過于追求語文教學(xué)形式，如分組討論、多媒體教學(xué)等，學(xué)生在這種形式化的教學(xué)中，往往會(huì)產(chǎn)生思維上的疲憊，在沒有進(jìn)行足夠的閱讀的情況下，學(xué)生也會(huì)取巧性地順從教師的教學(xué)思路回答問題。雖然從表面的課堂上看教學(xué)的進(jìn)展是很順利的，學(xué)生的表現(xiàn)也很積極，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏深入的思考，對(duì)知識(shí)的理解也沒有進(jìn)行冷靜的沉淀，語文教學(xué)效果并不是很好。4.教師對(duì)教材內(nèi)容的理解存在偏差，對(duì)學(xué)生造成一定的錯(cuò)誤影響。在語文教學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先需要先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解，但是實(shí)際的語文教學(xué)中，教師對(duì)于教材內(nèi)容的理解存在一定的偏差，不能跟隨教育改革的步伐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的影響，不僅如此，教師在教學(xué)的過程中不能夠靈活教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面也存在主體不明確的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性造成了一定的阻礙。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取一定的教學(xué)策略改變課堂教學(xué)中的不足之處，在此提出三點(diǎn)策略以改變這種現(xiàn)狀。

1. 教師的課前準(zhǔn)備工作要充足，以提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備工作，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，把握好教學(xué)的重點(diǎn)以及教學(xué)的目標(biāo)，以提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)橹挥薪處煂?duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和理解足夠準(zhǔn)確，才能在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候正確地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。眾所周知，興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取一定的策略提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能在語文課堂中主動(dòng)去探索新的知識(shí)。如，教師可以在語文課堂教學(xué)中設(shè)置一些有趣味性的教學(xué)問答環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，而且在提問的環(huán)節(jié)中，也可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師往往是教學(xué)的主體，采取的教學(xué)模式也是單一的“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度并不高，因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的參與度，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使語文教學(xué)的進(jìn)展能夠依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度來調(diào)節(jié)，這樣的教學(xué)模式可以充分考慮學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性大大提高。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以學(xué)生為教學(xué)的核心開展語文教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在語文教學(xué)過程中的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

編輯：張慧敏