陳潔蓮

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；提出問(wèn)題；解決問(wèn)題；過(guò)程；評(píng)價(jià)指標(biāo)

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）08—0064—01

當(dāng)我們通過(guò)一種現(xiàn)象，感悟一種規(guī)律，并將其運(yùn)用于課堂的教與學(xué)時(shí)，定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師善于發(fā)現(xiàn)，才能引導(dǎo)學(xué)生去爭(zhēng)做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)生用獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的能力有大有小，而我們要尊重自己所面對(duì)的每一個(gè)個(gè)體生命和他們呈現(xiàn)出的狀態(tài)，并加以正確的引導(dǎo)，在不扼殺他們童真天性的前提下，使他們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。本文談?wù)勗撊绾螀f(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以提升學(xué)生提出與分析解決問(wèn)題的思維能力。

一、理論依據(jù)

1. 做適合個(gè)體的教育。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：“創(chuàng)新方法，給學(xué)生舞臺(tái)；經(jīng)受檢驗(yàn)，讓學(xué)生成功”?！斑m合”兒童的教育，就是尊重和相信生命個(gè)體，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，盡量不埋沒(méi)孩子們的天分。

2. 讓愛(ài)生、相信學(xué)生成為教育的基礎(chǔ)。老師要牢記“學(xué)習(xí)是兒童的天性”這一句話，要發(fā)散式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，還要時(shí)刻注意肯定和鼓勵(lì)合理的部分，強(qiáng)化他們的思維狀態(tài)和思維成果。尊重與愛(ài)，是最好的教育觀念和教育方式，是超越一切技巧的技巧。

二、具體做法

1. 寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，感知越具體，表象就越清晰、深刻，低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占主體，注意的范圍小、持續(xù)時(shí)間短，因此，寓教于樂(lè)，是提高低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)效率的有效手段。

2. 做好課堂小組合作學(xué)習(xí)。為了保證每個(gè)同學(xué)、每項(xiàng)工作都能落實(shí)到位，橫向把全班分成幾個(gè)大組，各大組分為幾個(gè)小組，各小組由組長(zhǎng)、記錄員和組員組成。縱向有訂正、糾錯(cuò)、檢查小組等，縱橫小組行動(dòng)帶來(lái)整體提升。根據(jù)各人的特長(zhǎng)，因人設(shè)崗，盡量使人人都有事做，使每個(gè)人的積極性都能得到發(fā)揮。學(xué)生在自己獨(dú)立思考先學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容組織討論，對(duì)一般的問(wèn)題先由隊(duì)內(nèi)討論解決（大部分）；不能解決的問(wèn)題（少數(shù)）由隊(duì)長(zhǎng)做好記錄、匯總，并統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤率準(zhǔn)備課堂討論。同一組的人，互相幫助，共同努力，這就是對(duì)學(xué)生資源的開發(fā)和利用。

3. 問(wèn)題引領(lǐng)下學(xué)生上臺(tái)展示。上課時(shí)學(xué)生可走上講臺(tái)，用投影展示自己的做法，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)便充滿活力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，讓每位學(xué)生都親身體驗(yàn)到知識(shí)形成的過(guò)程，然后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一個(gè)精煉的小結(jié)。

三、教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)

為了讓教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究同步進(jìn)行，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)更加完善，筆者制定了具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以說(shuō)明具體做法的成效。

1. 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)學(xué)、好學(xué)是考察的指標(biāo)之一。人類的所有活動(dòng)都是在進(jìn)行物質(zhì)與精神的傳承與發(fā)展，教育教學(xué)也不例外。在傳承知識(shí)方面，學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)椤凹挤ā庇肋h(yuǎn)不如“心法”，本能的意愿有著無(wú)比的力量，作為老師不但要認(rèn)真觀察和及時(shí)調(diào)整學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，還要及時(shí)反思和調(diào)整自己教學(xué)的意向偏差，給師生正能量發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使教育對(duì)象朝著正確的方向發(fā)展。其中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)最重要。只有樂(lè)學(xué)、善學(xué)，才能讓學(xué)生在知識(shí)與技能的掌握上提升“效度”，也才能在獲取知識(shí)、成績(jī)的同時(shí)得到成長(zhǎng)，在望成才。

2. 提升學(xué)生的思維品質(zhì)，是教學(xué)實(shí)踐的考察指標(biāo)之二。思維能力是智慧的主要標(biāo)志，良好的思維品質(zhì)表現(xiàn)在思維的深刻性、思維的廣闊性、思維的獨(dú)立性和批判性、思維的敏捷性和靈活性、思維的創(chuàng)造性等。在小學(xué)階段，通過(guò)生本課堂教學(xué)研究，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的具體要求是：能客觀地看問(wèn)題；善于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，知其然又知其所以然；善于獨(dú)立思考，善于質(zhì)疑，富于創(chuàng)新，想象力豐富。在教學(xué)中要時(shí)刻重視這些方面的考察，不要拔高要求，從點(diǎn)滴“算”起。

3. 情感體驗(yàn)的“幸福度”是第三個(gè)指標(biāo)。首先是有夢(mèng)想。有夢(mèng)想才會(huì)有幸福學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)朝著目標(biāo)持之以恒、樂(lè)此不疲的努力。有了夢(mèng)想就有了動(dòng)力，有了夢(mèng)想學(xué)習(xí)就是快樂(lè)的，在追尋夢(mèng)想的過(guò)程中學(xué)習(xí)，才是幸福的。

其次是愛(ài)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是完善自我的過(guò)程，學(xué)習(xí)是連接夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的紐帶，只有積極努力學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的勞動(dòng)，沉醉于學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的境界。

最后是會(huì)學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，而且會(huì)使人終身受益。正如俗話所說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種生活的需要，而不是一種負(fù)擔(dān)，人就成功轉(zhuǎn)型為一個(gè)幸福的學(xué)習(xí)者。

總之，作為教師要不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握教育教學(xué)的技能、技巧，提高應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)能力，做一個(gè)好的引導(dǎo)者，尊重自己所要面對(duì)的每一個(gè)個(gè)體生命和他們呈現(xiàn)出的狀態(tài)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《提高小學(xué)生提出與分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題思維能力的策略研究》[ZY2017_2123 ]的階段性研究成果）

編輯：蔡揚(yáng)宗