朱彥軍

【關鍵詞】 語文教學；人文情懷；意義；

方法

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

08—0059—01

隨著高中語文教學的改革，素質教育倡導下的語文教學，更注重學生的綜合素質的提高，更注重學生從深度、廣度學習語文，了解語文這門學科中博大精深的內涵和意義。為此，筆者從如何在高中語文教學中融入人文情懷方面，談幾點自己在教學中的體會，與大家共勉。

一、高中語文教學中融入人文情懷的意義

為了體現(xiàn)語文教學的真正意義，作為高中語文教師，一定要在教學中融入人文情懷，把人類優(yōu)秀的思想文化成果通過語文知識傳播給學生，讓他們在語文環(huán)境的熏陶中，達到品格、修養(yǎng)、氣質以及為人處事的提升，從而做一個堅強、勇敢，敢于面對困難的未來青年。

記得有一位科學家說：“一個國家，一個民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮?！贝_實，如果一個國家沒有傳統(tǒng)文化的支撐，沒有人文情懷的貫穿，學生如何在學習中形成自己的世界觀、人生觀、價值觀，他們又怎么會有歷史的使命感和社會的責任感。因此，在高中語文課堂教學中，教師要結合課堂教學內容，適當?shù)?、合理地、自然地融入人文精神和人文情懷，樹立學生的自信，展現(xiàn)學生的豪情，堅定學生的信念，使他們在學習中獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，培養(yǎng)其“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格。如此，融入人文情懷的語文教學，才能真正培養(yǎng)出愛憎分明，自信滿滿，義薄云天，毫情滿志的中國青年。

二、高中語文教學中融入人文情懷的教學方法

1. 在經典閱讀中融入人文情懷。在高中語文教學中，閱讀是非常重要的內容，它不但是高考中占卷面分值較高的題型，而且通過閱讀，還能讓學生的思想變得豐富、飽滿，這才是高中語文經典閱讀的真正教育價值。高中生畢竟都是十幾歲的孩子，他們一天除了在學校就是在家，身邊除了親人就是老師、同學，所以生活簡單，思想單純，他們的內心世界需要通過閱讀去豐富，他們需要在閱讀世界中感受民族精神、人文情懷。

因此，在高中語文教學中，教師需要通過傳統(tǒng)文化濃厚的人文情懷、民族精神，使學生在學習經典文化的過程中受到感染、熏陶，從而提高學生的文化修養(yǎng)、人格魅力。如，在學習《歸去來兮辭》時，如果教師不融入文情懷，僅僅從知識層面上給學生授課，那么學生就體驗不到陶淵明那種崇尚自然，淡泊寧靜的情懷。但是當我們在了解課文時融入當時的歷史背景，我們就會明明白白地了解到陶淵明不愿與世俗同流合污的本性，就會發(fā)現(xiàn)《歸去來兮辭》中傳達出的一種人生態(tài)度和精神追求以及我們古代思想家的隱士風范。只要教師在教學中，在閱讀經典中有意地揭示文章精神境界、思想情感，學生在學習中就會自覺地對社會、對人生進行思考。

2. 在感悟創(chuàng)作課中融入人文情懷。新課程標準的教學要求是轉變觀念，所以高中語文教師要認識到這一點，在教學中體現(xiàn)學生主體性，發(fā)掘學生潛能。如，當教師帶領學生學習并講解了一篇課文后，就要讓學生發(fā)揮他們的主觀能動性，給他們足夠的時間和空間，讓學生自己去理解課文。不要小看這個過程，學生由于思想比較簡單、純粹，他們對某些文章的理解和見解直入主題，比教師都徹透、準確。當然，起初開展感悟創(chuàng)作課時，學生可能由于理解能力的原因，感覺比較困難，但在教師演講或者文章的引導、鼓勵下，學生就會通過聽、寫和感悟的綜合訓練，對這種創(chuàng)作課產生興趣，并感受到語文學習的真正樂趣，提升他們的審美品位和能力，從而實現(xiàn)語文教育教學的意義。

3. 在文本教材中融入人文情懷。應試教育最大的缺點就是把學生變成了被動接受的容器，而忽視了學生的思想形成，人文和情感的培養(yǎng)和塑造，讓學生對所學的知識死記硬背，并在題海戰(zhàn)中度過高中難得的學習階段，使學生變成冷冰冰的學習機器。所以，在呼喚融入人文情懷的課堂教學中，教師要把教材文本中經典文章的思想內涵傳遞給學生，使語文教學體現(xiàn)人文情懷，傳遞文學的思想。語文課堂是學生接受教育和接受知識的主要平臺，在課堂教學中融入人文情懷，通過傳統(tǒng)經典和現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品，對學生進行人文精神和思想的陶冶與提升，能使學生懂得如何欣賞和挖掘文本中的內涵和思想，進而提高他們的語文綜合素質，提升學生的內在品質。

總之，在高中語文教學中融入人文情懷的教學方法，是真正塑造學生人格、豐富學生思想和情感、積累學生知識，樹立學生世界觀、人生觀、價值觀的主要途徑和方法，是提高學生歷史使命感和社會責任感的主要手段，也是實現(xiàn)語文教學價值的真正目的。

編輯：馬德佳