曹夢(mèng)婷

【關(guān)鍵詞】 德育工作；互聯(lián)網(wǎng)+；現(xiàn)狀；班級(jí)管理；方式

【中圖分類號(hào)】 G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）08—0042—01

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)際上是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，當(dāng)教育遇上互聯(lián)網(wǎng)，無論是智慧教育、數(shù)字教育還是移動(dòng)教育，互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)發(fā)展中所扮演的角色都已在從“輔助者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)形成了信息光速傳播，無論中小學(xué)還是中職學(xué)校都形成了以互聯(lián)網(wǎng)信息為載體的網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境，造就了學(xué)生同享、共生、快速遞送的價(jià)值取向、生活和行為方式。在這樣的新形勢(shì)下，如何完成學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)，怎么樣做好學(xué)生的班主任工作，是擺在所有教師班主任面前的一道考題，將互聯(lián)網(wǎng)的功能最大化地引入到學(xué)校的班級(jí)管理建設(shè)中，為班級(jí)管理拓展新的工作空間和途徑提供了有效手段。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的班級(jí)德育管理的現(xiàn)狀

截至2016年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)18歲以下的網(wǎng)民占全部上網(wǎng)人數(shù)的15.8%，網(wǎng)民在結(jié)構(gòu)上仍然呈現(xiàn)低齡化的態(tài)勢(shì)。據(jù)調(diào)查，美國(guó)67%的學(xué)生上網(wǎng)是為了獲取信息，48%的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展研究和創(chuàng)造性的活動(dòng)，而我國(guó)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂和交友聊天，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的形成，幾乎占據(jù)了學(xué)生80%的課余時(shí)間。我國(guó)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況實(shí)在令人擔(dān)憂，相對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”形成的虛擬現(xiàn)實(shí)而言，學(xué)校采用的傳統(tǒng)德育方法有著明顯的局限性和缺陷性，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)校德育管理，對(duì)于教育方式和內(nèi)容無時(shí)不刻都受到“互聯(lián)網(wǎng)+”因素的沖擊與挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的學(xué)生德育管理帶來了不少麻煩。近年來加強(qiáng)學(xué)校德育工作話題是媒體和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，特別是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)越來越多地影響著人們的工作和學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂的一部分，但許多學(xué)校仍把學(xué)生上網(wǎng)“一刀切”，一味地采取“堵”的消極管理方式，而忽視了網(wǎng)絡(luò)的教育“牽引”功能。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的班級(jí)德育管理的方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”德育管理充分利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)作為班級(jí)管理的補(bǔ)充手段并加以科學(xué)利用，有目的地引導(dǎo)學(xué)生最大化地使用網(wǎng)絡(luò)的教育功能。第一，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”德育管理在班級(jí)管理中形成有效輔助環(huán)境，例如學(xué)習(xí)資料，主體意識(shí)培養(yǎng)案例、平臺(tái)及公眾賬號(hào)、管理心得，模式方法等，通過微信、QQ、微博以及直播、自媒體等新興技術(shù)作為工作研究的內(nèi)容，形成班級(jí)德育管理工作的模式，提高學(xué)生管理手段的多樣性教育手段和方法；第二，通過設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特征、形式活潑、內(nèi)容豐富的各類主題班會(huì)，師生、生生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成良好的德育教育互動(dòng)，學(xué)生不再局限于僅從教師的傳播中獲得單一信息的來源，教師的角色也慢慢發(fā)生了改變，改變了其傳統(tǒng)的思想政治教育工作者身份，不再是生硬地開展面對(duì)面單向信息的傳輸，而是借助微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)空間方式來開展學(xué)生德育工作；第三，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打通校內(nèi)校外的物理圍墻，以同學(xué)們校內(nèi)外交流討論為主，以教師搭建的互聯(lián)網(wǎng)班級(jí)環(huán)境、第三方交流通訊工具和手機(jī)APP為主線，主要包括班級(jí)管理群、班級(jí)微信群、班級(jí)公眾賬號(hào)、班級(jí)微博賬號(hào)、學(xué)生班級(jí)論壇等內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)的功能最大化地引入到學(xué)校的班級(jí)管理建設(shè)中，為班級(jí)管理拓展新的工作空間和途徑提供了有效手段。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的班級(jí)德育管理的意義

在國(guó)家大力發(fā)展中小學(xué)和職業(yè)教育的同時(shí)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校學(xué)生德育工作的重要性，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新生事物，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。同時(shí)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在班級(jí)管理中的有效應(yīng)用，帶動(dòng)班主任建立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、第三方平臺(tái)和班級(jí)管理相互配合使用為目的，通過營(yíng)造學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代信息技術(shù)氛圍，開展具有信息時(shí)代特色的班主任工作，提升班級(jí)管理的水平和效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”德育管理模式就是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)合理的環(huán)境建設(shè)，充分開發(fā)和利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的管理資源，激發(fā)學(xué)生自主管理、行為養(yǎng)成的德育滲透過程。為學(xué)生搭建一個(gè)合作、交流、管理的班級(jí)平臺(tái)，從而使學(xué)生的德育教育貫穿整個(gè)學(xué)生三年學(xué)習(xí)周期中，帶動(dòng)班級(jí)管理效益的最大化。

多年來，學(xué)校著重加強(qiáng)傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，班級(jí)德育管理更應(yīng)該建立在學(xué)生素質(zhì)教育、德育滲透的本質(zhì)之中，特別是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的情況下，更需要全方位關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情緒變化，建立互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的班級(jí)交流平臺(tái)，研制“互聯(lián)網(wǎng)+”德育管理的具體方案，保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作的順利進(jìn)行。

編輯：蔡揚(yáng)宗