摘 要：眾所周知，語(yǔ)文是一門藝術(shù)，它不僅僅存在于課本上的字里行間中，更是融入我們的思想情感中，所以在初中這個(gè)學(xué)習(xí)階段，是教師對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知教育的重要階段，幫助學(xué)生建立正確的三觀，養(yǎng)成良好習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知等綜合素養(yǎng)是每一位教師的責(zé)任和義務(wù)，語(yǔ)文學(xué)科中的情感教育更是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育

提及情感教育大家會(huì)覺得很陌生，初中語(yǔ)文課本上的確沒(méi)有明確地把情感課程歸結(jié)為具體某一章節(jié)的內(nèi)容，但是在初中這個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要的一個(gè)人生成長(zhǎng)的階段，教師所要做的不僅僅是幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更是要在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想情感進(jìn)行正面的影響和教育，這對(duì)他們未來(lái)的人生是非常有幫助的，這也就是我們所說(shuō)的教師應(yīng)該注意的語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的重要性。

一、 情感教育等問(wèn)題在初中階段的現(xiàn)下情況

每當(dāng)談及一個(gè)新的教育問(wèn)題的出現(xiàn)，就不得不先說(shuō)一下它所出現(xiàn)的教育背景，那就是我們一直以來(lái)所普及的傳統(tǒng)教育，傳統(tǒng)教育既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，在這里我們只談傳統(tǒng)教育對(duì)于現(xiàn)在所推崇的初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的影響。傳統(tǒng)教育的重點(diǎn)在于“應(yīng)試”二字，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獖^斗方向，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，所以現(xiàn)階段很多學(xué)生都或多或少會(huì)出現(xiàn)一些心理上的問(wèn)題，這對(duì)青少年的發(fā)展是極為不樂(lè)觀的，所以在初中階段，教師要重視在語(yǔ)文教學(xué)中穿插著對(duì)學(xué)生情感的教育，這是非常有必要的。

有調(diào)查研究表明，在初中語(yǔ)文課堂上，年級(jí)較低的學(xué)生更加熱衷于對(duì)語(yǔ)文課的喜愛，這個(gè)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，那就是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下所普遍缺乏的情感教育，他們僅僅注重學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文課本上的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而并不是很在意他們的思想情感的狀態(tài)是否良好，以至于很多學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛程度也逐漸下降，這種情況的發(fā)生應(yīng)該引起教師們的高度重視。

二、 情感教育對(duì)教師教學(xué)的重要性

對(duì)于初中語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多地方都會(huì)有學(xué)生對(duì)思想情感的運(yùn)用，在這里舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在講解一首詩(shī)，詩(shī)人將很多景物擺在一起，“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽(yáng)西下”等各種不同的凄涼的景色交織在一起，作者究竟想要表達(dá)什么思想感情，這種情感分析就運(yùn)用到了對(duì)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生去揣摩詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心理狀況，他經(jīng)歷了些什么，現(xiàn)在又在干什么，這些都是需要學(xué)生去深入了解之后，才能理解為什么詩(shī)人眼中的世界都是灰黃色的，沒(méi)有生機(jī)，而最后一句“斷腸人在天涯”更是將思鄉(xiāng)之情描繪得淋漓盡致，這些簡(jiǎn)單的詞句中能夠表達(dá)出如此傷感動(dòng)人的思想和情懷，這些都是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下慢慢體會(huì)出來(lái)的。

當(dāng)然，情感教育對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有著非常大的影響，它可以讓學(xué)生能夠在沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到樂(lè)趣，讀一篇語(yǔ)文閱讀像是和一位素未謀面的筆者在進(jìn)行情感交流；寫一篇語(yǔ)文作文像是把自己的一些情感的體會(huì)與同學(xué)和老師交流等等很多。換個(gè)客觀的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力的好壞是教師難以去衡量的，學(xué)習(xí)成績(jī)也只是暫時(shí)對(duì)一個(gè)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)做一個(gè)總結(jié)而已，但是情感教育確實(shí)滲透在教師教學(xué)課堂上的每一分鐘，由此可見，初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要性。

三、 對(duì)于實(shí)施學(xué)生的情感教育的相關(guān)措施

（一） 在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)內(nèi)容中滲透

眾所周知，初中語(yǔ)文課本中承載了很多古今中外的非常優(yōu)秀的作家，他們大多數(shù)非常有代表性的作品都曾出現(xiàn)在我們的語(yǔ)文課本上，為的就是用他們各種不同的思想文化來(lái)感染我們的學(xué)生一起進(jìn)行情感交流，碰激出燦爛的火花。在這里我們?cè)賮?lái)舉一個(gè)教學(xué)中的例子，《背影》這篇文章寫得非常出彩，筆者的寫作功底十分扎實(shí)，或許這篇文章的語(yǔ)言并沒(méi)有多少華麗的辭藻，但是他對(duì)父親的每一句描寫都能扎到讀者的內(nèi)心深處去，他用最樸實(shí)的語(yǔ)言文字為讀者們塑造了一位雖樸實(shí)無(wú)華，但一舉一動(dòng)都能深深地打動(dòng)人心的父親的角色。在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況講述發(fā)生在自己身邊的動(dòng)人的親情或者友情的故事，這不僅僅是對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)深刻的體會(huì)和感情的升華，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育，讓學(xué)生能夠理解父母對(duì)自己的關(guān)愛，也可以有效地避免一些處在青春叛逆期的學(xué)生和其家長(zhǎng)之間所產(chǎn)生的矛盾。

（二） 通過(guò)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行情感教育

初中語(yǔ)文很多著名的文學(xué)作品都是有作者獨(dú)特的思想情感在里面，但是由于學(xué)生和作者當(dāng)時(shí)所處環(huán)境有著極大的差別，有些作者的情感體會(huì)不到，這時(shí)就需要教師科學(xué)合理地運(yùn)用情境教學(xué)的方法幫助學(xué)生去理解，教師可以將作者的寫作背景用畫面感極強(qiáng)的語(yǔ)句描繪出來(lái)，在作者的身上曾經(jīng)發(fā)生了什么，現(xiàn)在的他又正在經(jīng)歷著什么，當(dāng)學(xué)生被教師帶入情景之后就能更加感同身受地體會(huì)到作者所表達(dá)的思想情感了，這種方法可以更好地幫助教師在初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行對(duì)學(xué)生的情感教育。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)初中階段學(xué)生的情感教育是教師在語(yǔ)文課堂上所要注意的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，同時(shí)也能促進(jìn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合水平。情感教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)和方向，所以希望教師們可以對(duì)情感教育的相關(guān)問(wèn)題給予足夠的重視，采取各種活動(dòng)方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的素質(zhì)教育尤其在初中語(yǔ)文課堂上的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行滲透情感教育最好的途徑，希望在不久的將來(lái)，在我國(guó)的教育事業(yè)中，能看到情感教育在初中階段的教育教學(xué)中得到更多的普及，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展是非常有幫助的。

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作者簡(jiǎn)介：

張青林，貴州省六盤水市，貴州省六枝特區(qū)新華鎮(zhèn)中學(xué)。