摘 要：伴隨著課堂教學改革的逐漸深入，學科課堂教學模式、方式和策略都在發(fā)生變化，相應地課堂教學反思也備受廣大的一線教育者關注。因為教學反思直接關系到課堂教學質量的高低，學生學習效果的好壞，想要提高課堂的教學質量和學生的學習效率，就要高度重視課堂的教學反思，從中總結課堂教學的成敗，發(fā)現問題及時改正，避免不必要的損失。為此，高中數學教師針對課堂進行必要的反思，深入地挖掘課堂教學中的各種問題，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)和過程進行調整，以提高課堂的實效性。

關鍵詞：高中數學；課堂；教學反思

新穎獨特的課堂教學改革對傳統(tǒng)的課堂教學而言，是一種挑戰(zhàn)，而對于廣大的一線教育者來說，則是一種機遇，只有牢牢地把握住新課程改革的有利時機，積極地對課堂進行教學反思，總結得與失，才能促使課堂教學質量的持續(xù)攀升。因此，高中數學教師要意識到課堂教學反思是新課程改革深入進行的必備環(huán)節(jié)，為切實提高課堂教學的實效性，激發(fā)學生的學習積極性，必須融入先進的教學思維，整合科學的教學手段，吸引學生的注意力，讓學生主動地參與課堂教學活動，對于學生在學習中表現，進行反思，恰當地進行評估和分析，從而真正增強課堂的教學效果，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機。那么，在實際的高中數學課堂中，如何進行教學反思呢？我個人認為應從以下幾方面進行。

一、 結合新課程標準，對課堂教學觀念進行反思

課堂教學反思的進行和實施需要遵循一定的原則和規(guī)律，不是散漫的、更不是無章法可循的，這就需要廣大教育者深入地研究和探索新課程標準的相關內容，結合新課標對教學過程、教學環(huán)節(jié)和教學內容進行必要的反思，實施有效的教學手段，促使教學反思的順利實施?！镀胀ǜ咧袛祵W課程標準》明確提出，要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，數學教師不僅要關注學生學習的結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習及小組合作學習，引導學生進行探究性學習，讓學生親身經歷、感受和理解知識產生和發(fā)展提高的過程，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新思維能力。為此，教師要更新教育觀念，真正做到變“注入式”教學為“啟發(fā)式”教學，由學生被動聽課變?yōu)橹鲃訁⑴c，變單純傳授知識為知識和能力并重。在教學中，要讓學生自己觀察和主動思考，學會用自己的語言進行表述，能夠靠自己的探究得出結論，從而正確地認識自我，不斷提高自身的綜合素質。

二、 針對學科內容，對備課環(huán)節(jié)進行反思

備課是以教學內容為依據的，而反思是備課質量的提高的重要環(huán)節(jié)，教育工作者必須對自己的備課進行積極地反思，發(fā)現問題隨時進行更正和調整，不能僅僅流于形式，而要把備課環(huán)節(jié)的反思進行到底，要充分體現備課與反思的密切結合，從而為提高課堂教學的質量奠定堅實的基礎。因為備課是教師的重要基本功，備好課也是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，青年教師尤其如此?，F象一：“教材簡單，沒什么備的，照書本講就行了?！边@些人備一節(jié)課花半小時都嫌多，某教案十分精簡，整篇教案不足一百個字。這種人懶得細想，教材雖簡單，但其內涵、外延極豐富，需要教師深入挖掘，從而透徹掌握教材，學生從掌握知識到發(fā)展智能又是一個飛躍，更需教師對學生點撥、指引和訓練，寫簡案是絕對完不成這些任務的?，F象二：“買幾本《教案集》就行了，有啥備的?！边@種人備課所花時間不多，有時備課嫌抄煩，干脆就拿《教案集》走上講臺。這種人多的是模仿，少的是能動創(chuàng)造。別人的優(yōu)秀教案是別人實踐經驗的總結，對于多變的活生生的自己的學生具有借鑒價值，但絕不應代替自己的思考與實踐?，F象三：“同樣的教案年年寫，沒必要，拿舊教案上課行了。”有的雖然不是舊教案，其實是舊教案的復制。這種人以舊代新，不僅行動上表現了其惰性，思想上也不求進取?？床坏绞挛锏淖兓l(fā)展，墨守成規(guī)。以不變應多變，必定課上不好，教學質量難以提高。

三、 根據新課改的要求，對師生地位進行反思

新課程改革是課堂教學反思進行的重要依據，是主要標準，教師在進行反思的過程中，必須仔細地閱讀新課程改革的重要內容，突出教師和學生在課堂上的地位，改變傳統(tǒng)的課堂教學角色，實現課堂教學改革的重大轉變，推動課堂朝著更為持續(xù)、穩(wěn)定的方面發(fā)展。根據新課程改革和素質教育的要求，教師需要及時轉變角色，確認自己新的教學身份。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者，教學方式也發(fā)生了重大變化。教師要努力為學生搭建合作交流的平臺，而這種合作交流的平臺就是最重要的學習資源。另外，教師還應走下“師道尊嚴”的“神壇”，成為學生學習的參與者。教師走入學生之中，組織學習活動的行為方式包括認真觀察、注意傾聽、認真交流等，根據獲取的信息，教師應不斷地調整教學方式，因材施教。教師在教學過程中應注意體現學生的主體地位，隨時了解學生對所學內容的掌握情況。如，講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平的學生在黑板上板書。有時，對于基礎薄弱的學生，可以多設置一些相對簡單的問題讓他們回答，讓他們有較多的鍛煉機會。

總的來說，課堂教學反思充分體現教師與學生的雙向交流與互動，是教師的教與學生的學智慧的集中體現。高中數學教師，要深深地領悟到教學反思的必要性和現實意義，在上述方面進行有效地反思，充分發(fā)揮自身的主導作用，突出學生的主體地位，讓學生在課堂上變得更加地積極主動，從而徹底打破傳統(tǒng)課堂教學的種種桎梏，獲取最大的教學收益。

參考文獻：

[1]王玉乾.高中數學課堂教學反思的實踐與研究[J].新課程導學，2014（7）：13-14.

[2]王金蘭.如何在高中數學課堂實踐中進行教學反思[J].科學咨詢（教育科研），2016（12）：34-35.

作者簡介：

姚永，重慶市，重慶市長壽中學。