摘 要：隨著教學改革的不斷深入發(fā)展，中學英語的學習已經(jīng)逐漸從教師為主的課堂教學模式向?qū)W生為主的小組學習模式進行轉(zhuǎn)變。中學英語作為中學教學的重要基礎(chǔ)性學科，其主要的教學目的就是培養(yǎng)學生的英語學習能力，提高對英語知識的認知與應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學模式下，教師在教學的過程中往往過于重視學生的英語分數(shù)，而忽視了學生合作學習的能力，因此對于學生小組合作學習能力的培養(yǎng)要格外重視。本文通過闡述小組合作教學的課堂特點及優(yōu)勢，探討小組合作教學的策略。

關(guān)鍵詞：中學英語；小組合作；教學模式

當前中學英語的教學在大多數(shù)情況下，依然是以老師為主導(dǎo)，學生在學習中缺乏獨立自主的學習與思考能力，對于教師的依賴性很強。對于這種現(xiàn)象，教學新課標明確提出了培養(yǎng)學生自主學習能力的要求。因此，英語教師要改變以往的教學模式，將學習的主動權(quán)交給學生，并且要很好的引導(dǎo)、培養(yǎng)學生合作學習的能力。小組合作學習的教學模式對于學生英語的學習作用十分重大，不僅提升了學生的學習自主性，而且?guī)椭鷮W生更好的認知、掌握英語知識，拓展自己的邏輯思維能力。

一、 中學英語小組合作教學的特點

（一） 開放性

小組合作的教學模式最突出的一個特點就是開放性，開放性的教學方法體現(xiàn)出了探究發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)輔助、自主學習等各種先進的教學理念。但是由于當前教師的能力水平與知識儲備的有限，無法有效地開展。因此，英語教師一定要改變“臺上教師，臺下學生”的教學現(xiàn)狀情況，努力構(gòu)建具有開放性、充滿活力的自主學習的教學模式。

（二） 主動性

小組合作教學重點在于培養(yǎng)學生學習的主動性，這就需要教師積極探索、研究課本教材，正確引導(dǎo)學生進行自主學習。在學生的小組合作中，主動性的特點表現(xiàn)得尤為突出，而主動性的最大作用就是幫助學生從被動地接受向主動學習進行轉(zhuǎn)變。學生作為學習的主人，應(yīng)該根據(jù)自己的興趣愛好、學習方向自主進行知識的探究，這一特點也是小組合作教學的核心與基礎(chǔ)。

（三） 問題性

小組合作教學模式另一個特點就是問題性，以問題為先導(dǎo)，引領(lǐng)學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題，這也是小組合作的重要的教學理念。學生在學習中遇到問題是十分正常的現(xiàn)象，對于有價值的問題，同學之間開展合作交流、探討研究，充分發(fā)揮自主學習的主體作用，在不斷地探索發(fā)現(xiàn)、比較分析、歸納總結(jié)中，提升了學生小組合作的核心能力。

二、 小組合作教學的課堂優(yōu)勢

（一） 提高學生綜合能力

小組合作教學方法的優(yōu)勢之一，就是整體提升學生的綜合能力。首先是知識水平的提升，知識視野的開闊。小組合作教學促使學生在學習英語知識的同時，對西方歷史、政治、外交、宗教等文化知識進行廣泛了解，這幫助了學生開拓知識視野，提高英語綜合能力；其次是素質(zhì)能力獲得發(fā)展。在教學中加入小組合作的模式后，可以充分調(diào)動學生學習熱情與興趣，學生在創(chuàng)新能力、自主學習能力、語言表達能力等多方面的提升都會明顯顯現(xiàn)。

（二） 培養(yǎng)師生交流互動

小組合作教學模式可以培養(yǎng)和諧融洽師生關(guān)系。師生關(guān)系對于教師和學生來說都是很重要的一種關(guān)系，直接影響著中學英語課堂教學的質(zhì)量與效果。小組合作的教學方法可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情；提供多樣交流平臺，增加師生交流機會；創(chuàng)造寬松學習氛圍，吸引學生學習興趣。良好的師生關(guān)系會使得學生樂于聽從教師的引導(dǎo)，也更愿意在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解，這樣可以有助于培養(yǎng)學生的自信心和成功感。良好的師生關(guān)系讓教師可以更好地了解學生的情況，更有針對性的幫助提高。

三、 中學英語小組合作教學的策略

（一） 情景化教學

小組合作的教學重點在合作能力的培養(yǎng)與提高，中學英語小組合作教學要體現(xiàn)出對于學生合作能力的鍛煉。因此，在小組合作中融入情景化教學方法，為學生打下良好的合作能力的基礎(chǔ)，為今后的進一步英語學習創(chuàng)造有利條件。比如教師可以指定某一篇課文為主題，要求學生以小組為單位進行課文對話的情景再現(xiàn)，這樣可以給予學生極大的自由進行小組內(nèi)的協(xié)商，進而安排好每個人的角色，完成好教師所布置的任務(wù)。這樣的教學方法對于學生的小組合作能力提高有著極大的幫助與促進作用。

（二） 多樣化教學

英語教學的難點在于英語知識的抽象性，傳統(tǒng)教學方法中灌輸式的教學模式對于抽象的英語知識無法起到有效的幫助作用。而小組合作的教學模式可以幫助學生更好的學習理解。英語知識來源于生活，也應(yīng)用于生活。將小組合作與實際的生活相結(jié)合，將英語知識運用其中，那么必然會提升學生英語知識的學習與應(yīng)用能力。比如，以小組為單位安排學生運進行英語辯論賽，所討論的題目就來源于學生的日常生活之中。學生在小組合作中可以利用多樣化的方法采集所需要的論據(jù)與材料。這樣就打破傳統(tǒng)的教學思維的束縛，使得學生的英語思維空間更加豐富。

四、 結(jié)束語

綜上所述，中學英語小組合作的教學模式可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性，使得學生從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，提高了課堂教學的參與度，并且這種教學模式可以培養(yǎng)學生的合作精神，鍛煉學生的思維能力。因此，要進一步加強小組合作教學模式的研究與實踐工作。

參考文獻：

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作者簡介：

顏加銀，四川省涼山彝族自治州，金陽縣南瓦九年一貫制學校。