柳忠義

摘要：本文通過研究數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，詳細(xì)闡述了數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的概念和如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) ；核心素養(yǎng)； 教學(xué) ；滲透

高中數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為本，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課程面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣是人進(jìn)行任何活動的先決條件，只有具備一定的興趣，才能完成預(yù)期任務(wù)，實現(xiàn)理想目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自主加入到學(xué)習(xí)中，才能真正引導(dǎo)學(xué)生探究更加高難度的數(shù)學(xué)問題，才能將知識深刻的印在學(xué)生的腦海中。在以往教學(xué)這話總，教師通常會占用整節(jié)課的時間，不停地向?qū)W生灌輸知識，雖然已利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但教師卻呆板僵硬的將教學(xué)課件上的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給學(xué)生，毫無新意、更沒有體現(xiàn)出任何思想。而學(xué)生則會由于數(shù)學(xué)知識的抽象化，以及復(fù)雜的各種公式、定義等，對數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生興趣，更不想積極主動的加入到課堂學(xué)習(xí)中，因而導(dǎo)致成績下滑。

對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時進(jìn)行有效改革，要努力構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于吸引學(xué)生注意力的課堂情景，或是通過趣味性的課堂活動，活躍教學(xué)氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)模式，要讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)的重要意義，并樂于接受，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。教師可以充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，通過這樣新穎的方式，提高學(xué)生注意力。比如在高中一年級下冊中的《空間幾何》的章節(jié)中，教師首先可以從身邊學(xué)生常見的幾何物體進(jìn)行搜集，運用數(shù)學(xué)的知識向?qū)W生講解不同物體中所含有的幾何體，并通過多媒體視頻的方式，為學(xué)生直觀的演示幾何體的平面、立體、三維等情況下的變化及結(jié)構(gòu)，在學(xué)生認(rèn)真觀看期間，教師可適當(dāng)?shù)膶缀误w的數(shù)學(xué)公式融入進(jìn)去，并讓學(xué)生觀看視頻后，有利基本了解的前提下，說出幾何體的概念或是定義，這樣引導(dǎo)性的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，同時還能讓學(xué)生在思考中，加深對知識的印象，進(jìn)而在總結(jié)中，真正掌握了課堂知識，從而為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生創(chuàng)新能力

核心素養(yǎng)是全世界范圍中教育體制、教育落實、教育科研領(lǐng)域的關(guān)鍵性議題，能夠引導(dǎo)并帶動教學(xué)課程改革、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、教師職業(yè)發(fā)展、以及教學(xué)實效評價等重要教育活動。而我國在2014年就曾經(jīng)出臺了有關(guān)全面落實新課程改革的教育文件，且從中重點強調(diào)了應(yīng)探索并構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，確保學(xué)生充分具有適宜的發(fā)展素養(yǎng)及能力。因此，作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)充分利用學(xué)科的邏輯性、實踐性等特征，激發(fā)學(xué)生多向性思維，將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)中。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，高中數(shù)學(xué)教師通常是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能被動的接受，等待教師的講解，久而久之，讓學(xué)生失去了自我獨立思考的能力，習(xí)慣等待教師的指揮，創(chuàng)新力的培養(yǎng)更是絲毫未見。在現(xiàn)代社會中，社會所需要的不僅僅是專業(yè)能力強、知識領(lǐng)域廣、學(xué)識淵博的優(yōu)秀人才，還重視人才是否具有創(chuàng)新性思維與能力，而創(chuàng)新是人不斷向前發(fā)展的根本驅(qū)動力。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)教育觀念及模式，應(yīng)站在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度，充分意識到自身的職責(zé)，要積極引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的引路人。同時，在教學(xué)內(nèi)容中，要盡可能運用學(xué)生能夠理解的教學(xué)方式，要使教學(xué)過程充分滿足學(xué)生實際需求。比如高中二年級上冊的第二章《圓錐曲線與方程》中，就可以調(diào)整教學(xué)方式，由于這一章節(jié)的知識存在一定抽象性，并且難度系數(shù)較高，但在數(shù)學(xué)中的圓錐曲線等相關(guān)內(nèi)容上的問題，解決思路與方法差別不大，都是先假設(shè)出固定點的坐標(biāo)，然后從點所構(gòu)成的直線和圓錐曲線之間的相對性數(shù)學(xué)方程逐漸深入，進(jìn)而將直線方程與圓錐曲線進(jìn)行并列，最后算出聯(lián)立方程組的結(jié)果。想要讓學(xué)生對這樣的解題過程充分掌握，教師不應(yīng)僅局限于固定的題目，要通過直接以及圓錐曲線兩方面知識題型的講解，鍛煉學(xué)生融會貫通的能力，同時要給予學(xué)生足夠的時間，讓他們按照自己的想法去解題，通過與教師解題思路的對比，能夠讓學(xué)生真正理解其中的差別，進(jìn)而形成適合自己的數(shù)學(xué)思維，完成知識的內(nèi)化。教師要深刻意識到，無論學(xué)生概念、公式背誦的多么熟練，都不及幫助他們學(xué)會使用方法，培養(yǎng)他們靈活創(chuàng)新的思維，只有這樣才能活學(xué)活用，學(xué)以致用。并且還能讓學(xué)生在自我實踐的過程中，感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣與成就感，真正提高他們的創(chuàng)新能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思

課后的知識復(fù)習(xí)鞏固對于學(xué)生來說也同樣至關(guān)重要，不僅能夠加深學(xué)生的印象，同時也是教學(xué)內(nèi)容延展。在對知識進(jìn)行總結(jié)、整理當(dāng)中，學(xué)生能夠及時察覺自身在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足問題，以及容易忽略的知識內(nèi)容，可以更加全面性的梳理所學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，并且有效提高總結(jié)反思的能力，進(jìn)一步加強核心素養(yǎng)。在知識的探究與討論中，教師通常過于重視問題的結(jié)果，因而會在正確答案出現(xiàn)后，終止學(xué)生的課堂交流，嚴(yán)重忽視了學(xué)生得出答案的過程體驗，這樣的教學(xué)形式，會讓學(xué)生逐漸出現(xiàn)固定的思維模式，僅停留在自我為數(shù)不多的經(jīng)驗中。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺與環(huán)境，給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生闡述解題的過程，以及所運用的思路及方法，進(jìn)而通過教師加以輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維、對知識產(chǎn)生重新的認(rèn)知。

結(jié)語

核心素養(yǎng)對于現(xiàn)代高中生來說至關(guān)重要，能夠幫助他們運用理性的思維、全面的角度去看待問題、理解問題，并且能夠讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這對于較為抽象的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)極其關(guān)鍵。而對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)要首先意識到核心素養(yǎng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績、邏輯思維以及未來發(fā)展等方面的積極作用與意義，進(jìn)而將核心素養(yǎng)貫徹落實到教學(xué)當(dāng)中，同時，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生特點及實際情況，充分運用現(xiàn)代化技術(shù)輔助自身教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思三個有效途徑，來全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅文婷.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：173

[2]章建躍.高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考[J].課程.教材.教法，2016，36（07）：44-49