摘 要：眾所周知，隨著新課程改革的不斷推進與深入，小學語文學科的教育教學越來越注重小學生的主體作用，期望小學生以積極的態(tài)度來配合任課教師高效地完成語文課堂的教學。因此，在平時的課堂教學過程中，從導入教學開始，小學語文教師就需要將以上目標融入自己的具體教學之中。但是，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多小學語文教師都沒有給予導入教學部分以足夠的重視，進而也就難以運用有效的導入教學策略從課堂一開始就激發(fā)出小學生們高昂的學習情緒，促使高效教學的實現(xiàn)。由此可見，對小學語文導入教學策略的創(chuàng)新探索就顯得尤為重要了，筆者將從以下三個方面入手進行具體分析。

關鍵詞：小學語文；導入教學；創(chuàng)新策略

課堂導入是作為小學語文課堂教學的重要組成部分而存在的，好的開始是成功的一半，假如小學語文教師能夠將導入這一部分教學充分利用起來的話，其接下來的新課講解也會相對更加順利地進行下去，否則甚至會對一整節(jié)語文課造成負面影響。因此，在平時的課堂教學過程中，小學語文教師就需要從自己所負責的學生特點出發(fā)，不斷地對自己的具體教學進行反思，以探尋出創(chuàng)新而有效地導入教學策略，緊緊抓住小學生們的學習注意力，促使小學語文課堂教學效率的提升。

一、 學生自主導入，引發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生雖然大多數(shù)年齡都比較小，但是他們已經(jīng)有了一定的獨立意識，很多的事情都希望自己去親自經(jīng)歷，親自通過自己的努力和行動去獲得某一樣東西或者是某些知識。但是很多小學語文教師對此并沒有一個很好的認識，一方面他們覺得小學生們年齡比較小，從而在內心里就對他們的自主能力進行了否定；另一方面受傳統(tǒng)教育教學思想的影響，他們也習慣于自己掌控整個導入教學部分。顯而易見，以上小學語文教師的這些教學思想都是不可取的，其需要做的就是將導入教學部分交給學生，讓學生們在自己做主的過程中引發(fā)積極學習的熱情。

舉例說明，小學語文教師在為學生們講解課本中《小蝌蚪找媽媽》這篇課文之前，其就可以為學生們布置一些相關的導入預習作業(yè)，讓他們自行搜集一些與本課教學內容相關的資料，比如可以讓小學生們實際地對小蝌蚪進行觀察，并且用文字的形式將小蝌蚪的形狀、顏色等記錄下來；可以讓學生們在父母的幫助下通過上網(wǎng)、看書等搜集一些與小蝌蚪相關的圖片和資料等。在實際進行本節(jié)課的教學時，在導入教學部分，小學語文教師就可以將主動權交給學生們，鼓勵學生們自己站起來為大家講述自己所搜集到的相關資料，最后引入本課時的教學內容。在此過程中，小學生們不僅可以體味到自己做主的樂趣，還可以在不斷獲得的成就感中增強自己的學習興趣。

二、 巧妙設置疑問，激發(fā)學生的探究欲望

小學階段的學生們正是處于好奇心強烈的時期，他們一般情況下很容易對枯燥的課堂教學內容失去興趣，卻反而會對未知的、新鮮的事情產生濃厚的探尋學習欲望。小學語文教師在進行導入教學時，就需要充分把握住小學生們的這一特點，并以此對自己的導入教學策略進行改進與創(chuàng)新。具體而言，小學語文教師可以根據(jù)自己即將要講解的具體內容巧妙地設置一系列的疑問，從而最大限度地引發(fā)學生們的探究欲望，促使學生回以教師積極的學習熱情。

舉例說明，當小學語文教師在為學生們講解到《竊讀記》這篇課文的時候，在導入教學部分，其就可以針對課文題目向學生們提出一系列問題，比如“同學們看到《竊讀記》這個題目的時候有沒有什么疑問？”“這個‘竊是什么意思？大家認為人一般在什么情況下才會這樣做？‘竊時心里會有怎樣的一種想法？”等等。由此，小學生就可以在問題的引導下步步深入地進行思考，進而對接下來教師即將要講解的內容產生強烈的探究欲望，以集中注意力配合教師完成語文課堂教學。

三、 聯(lián)系生活導入，創(chuàng)設熟悉的學習情境

小學語文學科的教學內容雖然不至于像數(shù)學等理科知識那樣擁有強烈的抽象性，但是作為一個系統(tǒng)教學科目，其在教學中仍然會呈現(xiàn)出一定的枯燥性，這就很容易削弱小學生們的學習熱情。因此，在導入教學部分，小學語文教師就需要將學生們的實際生活融入自己的教學內容當中，以為學生們創(chuàng)設一種熟悉的學習情境，引發(fā)學生們的學習積極性。

舉例說明，當小學語文教師在為學生們講解《找春天》這篇課文的內容的時候，在導入教學部分，為了能夠讓學生們對課本中的文字內容產生強烈的學習興趣，其可以跟學生們一起進行生活化聯(lián)系。首先，小學語文教師可以利用計算機等多媒體設備為學生們播放一段春天公園的真實情境視頻，然后讓學生們結合自己的親身經(jīng)歷從中找出春天的標志，比如低垂的楊柳、盛開的桃花、青青的小草、人們身上變薄的衣服等等。在此熟悉的生活場景中，小學生們很容易會產生共鳴，進而對接下來的相關課文學習產生強烈的興趣。

總之，在具體的小學語文課堂教學過程中，語文教師首先要做的就是充分了解導入教學部分對整個語文教學的重要作用，進而在給予其足夠重視的同時不斷對自己的具體教學策略進行反思，以探究出創(chuàng)新而有效的導入教學策略。

參考文獻：

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[2]雍玲芳.如何做好小學語文的課前導入教學[J].新課程（中），2017（09）：84.

作者簡介：

王虹，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省恩施州巴東縣民族實驗小學。