陳維維

摘要：高中階段的學(xué)生，即將面臨高考，學(xué)業(yè)任務(wù)相對來說較為繁重，學(xué)習(xí)的時間很緊迫，學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的知識，所以，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)壓力很大。加上地理知識相對來說在高考中的占分比例并不是很高，學(xué)生們很容易受到“應(yīng)試教育思想”的影響，所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，需要克服階段學(xué)生的個性特征，結(jié)合教材內(nèi)容以及具體的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的提高自己的地理知識素養(yǎng)，所以在教學(xué)的過程中難免會存在一定的難度。下面，本文就高中階段的地理教學(xué)展開具體的敘述，具體講解高中地理課堂教學(xué)中的具體的問題分析以及對策研究。

關(guān)鍵詞：高中階段；地理教學(xué)；問題分析；對策研究

隨著新教育形勢的不斷深入，加上當(dāng)今時代的變化，對于學(xué)生的要求越來越高，不再僅僅要求學(xué)生能夠具備一定量的地理基礎(chǔ)知識儲備量，更要求學(xué)生能夠具備一定的學(xué)習(xí)能力，真正的掌握具體的知識，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。這就需要教師在開展教學(xué)活動的過程中，能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正的強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生更好的投入到課堂教學(xué)中，從而真正的提高自身的地理素養(yǎng)，幫助學(xué)生豐富自身的內(nèi)在涵養(yǎng)。

一、高中地理課堂教學(xué)中存在的問題分析。

（一）地理知識本身特性決定。

教師在開展教學(xué)活動的過程中，由于地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，相對來說，地理的學(xué)科沒有其他學(xué)科的知識靈活，不像語文和數(shù)學(xué)的學(xué)科知識，他們具有很大的靈活性，由學(xué)生的主觀性控制，而地理知識的理論知識相對來說較為固定，所以教師在開展教學(xué)活動的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中很容易思維被禁錮，限制了學(xué)生的主觀能動性，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。從而使得地理的教學(xué)存在一定的難度。

（二）學(xué)生階段特征決定。

高中階段的學(xué)生相對來說，正處于人生中的重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)生們的課業(yè)任務(wù)十分繁重，學(xué)習(xí)的時間也很有限，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力很大。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易感到枯燥乏味，加上地理學(xué)科的占分比例并沒有其他學(xué)科那樣大，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，很容易產(chǎn)生一種“避重就輕”的心理，從而對于地理的學(xué)習(xí)存在一種懈怠不積極的心理，甚至學(xué)生不惜挪用地理學(xué)習(xí)的時間去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。

（三）教師教學(xué)方面。

由于社會環(huán)境的影響，“應(yīng)試教育思想”肆虐成風(fēng)，教師在開展教學(xué)活動的過程中，很容易受到“應(yīng)試教育思想”的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動的過程中，過分注重知識的灌輸，怕時間緊迫，甚至采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中僅僅作為知識的受眾群體，并沒有真正的進(jìn)行具體的思考，僅僅是片面的對自己“應(yīng)該掌握”的知識進(jìn)行具體的記憶。

二、高中地理課堂教學(xué)的對策研究。

教師在開展教學(xué)活動的過程中，要結(jié)合學(xué)生的個性特征，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實效性，讓學(xué)生真正的從課堂上有所得。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，就會積極主動的去進(jìn)行思考探究，所以教師在開展教學(xué)活動的過程中，要適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中階段的地理的知識相對來說比初中階段更加多，更加復(fù)雜，所以教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵學(xué)生多關(guān)注世界各地的天氣預(yù)報，關(guān)注到我們每一個城市的具體的天氣預(yù)報，可以鼓勵學(xué)生每天聽一聽天氣預(yù)報，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的價值，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中提煉地理知識。

（二）充分的理解教材中的內(nèi)容。

教材內(nèi)容相對來說較為客觀，所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮出教材內(nèi)容的作用，幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容。教師在講解的過程中，要給學(xué)生透徹的講解具體的知識點，幫助學(xué)生真正的理解教材內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生們在講解完對教材內(nèi)容進(jìn)行熟悉，幫助學(xué)生充分挖掘教材內(nèi)容，提高學(xué)生的地理知識儲備，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)。

反思是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的最好途徑，所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，讓學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行彌補，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個具體的錯題集，讓學(xué)生們在本子上記錄下自己存在的疑惑，或者是做錯的比較典型的題目，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要的話可以經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀，寫一寫。

總結(jié)來說，高中階段的地理知識不同于其他階段，高中地理的知識內(nèi)容較多，知識很瑣碎，很多部分需要學(xué)生進(jìn)行具體的理解，所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，存在一定的難度。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭寶軍.《淺析新課程改革下的高中數(shù)學(xué)地理教育》，學(xué)術(shù)期刊《中國教育》2017年9月

[2]張哲.《地理教師說題評價的基本思路及原則》，學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)教育》2017年6月

[3]劉江偉.《淺談如何提高高中地理課堂的實效性》，學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)教育》2017年8月

[4]蔡勇.《高中地理教學(xué)困境分析及對策》，學(xué)術(shù)期刊 《中學(xué)教育研究》 2017年1期